{"id":129433,"date":"2009-11-29T12:38:00","date_gmt":"2009-11-29T12:38:00","guid":{"rendered":"http:\/\/weblogs.madrimasd.org\/\/microbiologia\/archive\/2009\/11\/29\/129433.aspx"},"modified":"2010-01-26T15:29:20","modified_gmt":"2010-01-26T14:29:20","slug":"desperdiciar-la-mitad-del-cerebro-es-algo-horrible","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/microbiologia\/2009\/11\/29\/129433","title":{"rendered":"Desperdiciar la mitad del cerebro es algo horrible"},"content":{"rendered":"

autor: Miguel Vicente<\/a><\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 hemos de elegir entre la formaci\u00f3n cient\u00edfica y la human\u00edstica? La estructura cl\u00e1sica de las carreras universitarias en Espa\u00f1a no favorece que quienes siguen una carrera \u201cde Ciencias\u201d adquieran una buena base human\u00edstica, y al contrario, los que han cursado carreras \u201cde Letras\u201d parecen tener a gala ignorar que la Ciencia es tambi\u00e9n parte de la cultura. Pero incluso en pa\u00edses como los Estados Unidos, en los que la permeabilidad entre los curr\u00edculos de Humanidades y Ciencias es mayor, tambi\u00e9n hay voces que discuten si no ser\u00eda mejor para todos que en las carreras se cursasen materias para ampliar la base human\u00edstica de los cient\u00edficos y, por otro lado, los conocimientos t\u00e9cnicos de los humanistas. Una de estas opiniones queda expuesta en un reciente art\u00edculo de la revista Newsweek<\/a> firmado por Alan Brinkley profesor de historia de la Universidad de Columbia en donde fue vicerrector .
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Cuernos del Paine. <\/strong>En el Parque de Torres del Paine<\/a> en la Patagonia Chilena. Una ilustraci\u00f3n cedida por la mitad del cerebro que se me ha perdido. <\/span><\/div>\n
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En los Estados Unidos aumenta la preocupaci\u00f3n por la p\u00e9rdida de formaci\u00f3n, con respecto a la India, China, Jap\u00f3n y otras potencias emergentes, en materias esenciales, ciencia, tecnolog\u00eda ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas. Pero en opini\u00f3n del profesor Brinkley, \u201daunque la sociedad no puede sobrevivir sin ciencia y tecnolog\u00eda, tambi\u00e9n las carencias en conocimientos human\u00edsticos nos empobrecen. Si las ciencias nos ense\u00f1an lo que hacer, las humanidades nos ayudan a entender lo que debemos hacer\u201d. Por eso en Columbia, como en muchas otras universidades estadounidenses, los primeros cursos incluyen tanto un n\u00facleo riguroso de humanidades, como buenos conocimientos de ciencia y cultura cient\u00edfica.<\/div>\n
En mi opini\u00f3n los planes de estudio en Espa\u00f1a han tendido a compartimentalizar en exceso las materias que se imparten a los alumnos, lo que posiblemente ha contribuido a unas cuantas carencias importantes entre los profesionales de una y otra especialidad. No me toca examinar la poca formaci\u00f3n cient\u00edfica de muchos humanistas, aunque basta a veces con abrir un peri\u00f3dico para encontrar errores de bulto, pero s\u00ed me atrevo a comentar aqu\u00ed algunas deficiencias de los cient\u00edficos, los conozco mejor.<\/div>\n
Una de las primeras cosas que sorprende en el d\u00eda a d\u00eda de los investigadores espa\u00f1oles es su descuido con respecto al uso del castellano, que se manifiesta en el uso de extra\u00f1os vocablos, con frecuencia traducciones literales err\u00f3neas del ingl\u00e9s. Para muestra basta un bot\u00f3n, es frecuente escuchar a los investigadores utilizar palabras como \u201cevidencia\u201d de manera err\u00f3nea. En castellano evidencia es algo de lo que no se puede dudar, y est\u00e1 claro que en ciencia se puede dudar de todo, es justo la base sobre la que se asienta el avance cient\u00edfico. En ingl\u00e9s evidence<\/em> define al conjunto de informaci\u00f3n que est\u00e1 a favor o en contra de una proposici\u00f3n, es decir, lo que en castellano llamar\u00edamos una prueba. Para referirse a lo que en castellano es evidente u obvio, el ingl\u00e9s utiliza la palabra self-evident<\/em>, como qued\u00f3 escrito en los primeros renglones de la declaraci\u00f3n de independencia<\/a>, en gran parte redactada por Thomas Jefferson y publicada el 4 de julio de 1776.<\/div>\n
En Espa\u00f1a los curr\u00edculos de ciencias adolecen de asignaturas que desarrollen la capacidad de expresi\u00f3n de los estudiantes. No pretenderemos que domine el c\u00e1lculo infinitesimal alguien a quien no se haya ense\u00f1ado aritm\u00e9tica, \u00bfqu\u00e9 nos hace creer que se explicar\u00e1 bien quien ni ha sido entrenado para ello ni lo ha practicado? Las ocasiones que tiene el estudiante para exponer sus conocimientos de manera oral son pocas, y tambi\u00e9n la expresi\u00f3n por escrito es cada vez menor, pues se imponen, en cursos numerosos, los ex\u00e1menes de tipo cuestionario. Estos ex\u00e1menes pueden ser muy c\u00f3modos para el docente, que los corrige de manera casi autom\u00e1tica, pero para empezar impiden que el universitario se ejercite en expresar su saber de manera que los dem\u00e1s lo entiendan. Es asimismo dudoso que los cuestionarios puedan discriminar si un estudiante puede o no superar el m\u00ednimo necesario para acreditar que se sabe una asignatura. Me explico, no importa el n\u00famero de preguntas del cuestionario, salvo si es necesario responder a todas ellas de manera correcta; se establece una diferencia cualitativa, de quien aprueba frente a quien suspende, basada en el acierto de una sola pregunta de m\u00e1s o de menos. L\u00f3gicamente, cuantas m\u00e1s preguntas tiene, menos es la diferencia cuantitativa entre el resultado de quien aprueba frente a quien suspende. Pero volviendo al tema, \u00bfno ser\u00eda interesante que los estudiantes de ciencias tuviesen unas nociones b\u00e1sicas de redacci\u00f3n?. Algo que fuese un poco mas all\u00e1 de las que les ense\u00f1aron en el colegio. \u00bfY de arte dram\u00e1tico? Contribuir\u00edan a que las charlas que escuchamos se saliesen un poco del aburrimiento al uso.<\/p>\n
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Un cangrejo de r\u00edo europeo. <\/strong>Dibujado en 1964, cuando la p\u00e9rdida de mi medio cerebro todav\u00eda no era irremediable.<\/span><\/div>\n

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\u00bfAsignaturas como arte, dibujo o dise\u00f1o?, son algo que ni siquiera se nos pasa por la cabeza que pueda formar parte de una carrera cient\u00edfica, pero son fundamentales para mostrar los resultados de la mayor\u00eda de los trabajos, y no digamos para poderlos comunicar al p\u00fablico. No creo que sea in\u00fatil reflexionar sobre todo esto, si de verdad se quiere que la innovaci\u00f3n, y puede que tambi\u00e9n la investigaci\u00f3n, contribuyan a modificar el modelo econ\u00f3mico caduco en el que estamos, ser\u00e1 importante, digo yo, comunicar a los dem\u00e1s lo que la ciencia puede y no puede hacer por mejorar la sociedad.<\/p>\n
Ruego al lector disculpe mi atrevimiento al colocar dos de mis dibujos en este foro, pero es que a m\u00ed me gustan.<\/p>\n
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Foro del d\u00eda 1 de diciembre de 2009 en notiweb<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

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