La educaci\u00f3n para la salud (EpS) es un proceso, planificado y sistem\u00e1tico, de comunicaci\u00f3n y ense\u00f1anza-aprendizaje orientado a facilitar la adquisici\u00f3n, elecci\u00f3n y mantenimiento de conductas saludables y, al mismo tiempo, hacer dif\u00edciles las pr\u00e1cticas de riesgo para la salud. Ha de ofrecer a los alumnos las oportunidades de aprendizaje, no s\u00f3lo para la adquisici\u00f3n de habilidades cognitivas, sino tambi\u00e9n habilidades sociales que favorezcan la salud individual y la de la comunidad<\/SPAN> (Don Nutbeam, 1998). , la escuela es un \u00e1mbito de intervenci\u00f3n especialmente \u00fatil por varios motivos: Todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as permanecen en la escuela muchas horas al d\u00eda, durante una etapa de su vida de especial trascendencia para su evoluci\u00f3n f\u00edsica y ps\u00edquica, en la que el aprendizaje e interiorizaci\u00f3n de comportamientos saludables son m\u00e1s f\u00e1ciles de adquirir.<\/SPAN> El desarrollo de El proyecto del que les vengo hablando se desarroll\u00f3 en n\u00facleos de poblaci\u00f3n peque\u00f1os y muy alejados de los municipios principales. En la capital del Departamento (Somoto) se instal\u00f3 una emisora de radio de gran alcance, en realidad se o\u00eda en todas las comunidades o n\u00facleos de poblaci\u00f3n en los que trabaj\u00e1bamos. En este contexto pusimos en pr\u00e1ctica un espacio de educaci\u00f3n para la salud en la escuela reforzado a trav\u00e9s de la radio. <\/SPAN>A las escuelas se las dot\u00f3 de un aparato de radio y de pilas. En primer lugar se consult\u00f3 con el Ministerio de Educaci\u00f3n cu\u00e1les eran los temas que consideraban que se podr\u00edan abordar en este programa. Los temas sugeridos fueron higiene personal y educaci\u00f3n sexual<\/SPAN>. Teniendo en cuenta esto la realizaci\u00f3n de esta actividad se concret\u00f3 en la siguiente propuesta: Al finalizar la actividad la poblaci\u00f3n diana (ni\u00f1os y ni\u00f1as escolarizados): Ha tomado conciencia de la importancia del aseo personal y la forma m\u00e1s adecuada de llevarlo a cabo.<\/FONT> (Se dotaron de espejos las escuelas para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as pudieran evaluar su aspecto en cuanto a la higiene personal) Habla sin dificultad de las diferentes partes de su cuerpo. Identifica las distintas personas, animales y cosas con los que se relaciona y conoce los riesgos para la salud que conllevan estas relaciones<\/FONT>. Se va introduciendo a los ni\u00f1os y ni\u00f1as en lo que supone el desarrollo igualitario a trav\u00e9s de juegos y juguetes no sexistas<\/FONT>. Entienden que todos los trabajos pueden ser realizados indistintamente por personas de ambos sexos, reconociendo y valorando el trabajo dom\u00e9stico. Identifica los riesgos para la salud derivados de los distintos tipos de trabajo que se realizan. <\/SPAN><\/B> <\/P> ACTIVIDADES Se programaron tres talleres para maestros rurales. El primer taller fue para dar a conocer el desarrollo de la actividad, para presentar los materiales educativos ( en Nicaragua hab\u00eda una ONG que ten\u00eda ya elaborados materiales educativo que estaban validados por el Ministerio de Educaci\u00f3n y aceptados por los propios maestros) y para dar a conocer a los maestros cu\u00e1l iba a ser su participaci\u00f3n. El segundo taller fue para <\/SPAN>reforzar las actividades y hacer una evaluaci\u00f3n intermedia de proceso educativo. En el tercer taller se realiz\u00f3 la evaluaci\u00f3n final de la actividad educativa. <\/SPAN><\/B> <\/P> PROCEDIMIENTO Firma de un convenio con el Ministerio de Educaci\u00f3n para introducir en la escuela durante 5 meses contenidos de EPS. Los maestros trabajaron con los alumnos los temas propuestos en la forma propuesta. En las escuelas se realizar\u00edan <\/SPAN>audiciones de los programas de radio que reforzar\u00edan los temas que ya se estaban <\/SPAN>trabajando en las escuelas. Fueron 5 temas los propuestos y se trabaj\u00f3 uno por mes. Los programas de radio se realizaban una vez por semana, duraban 30 minutos en horario de ma\u00f1ana. <\/SPAN>Nuestro cuerpo <\/SPAN>Nuestro origen <\/SPAN>Nos relacionamos <\/SPAN>Juego y juguetes <\/SPAN>Las personas trabajan Diferencias f\u00edsicas entre ni\u00f1os y ni\u00f1as. Diferencias visibles entre ni\u00f1os y ni\u00f1as y personas adultas. Diferencias f\u00edsicas individuales. Cuidados b\u00e1sicos del cuerpo El cuerpo como fuente de sensaciones, comunicaci\u00f3n y placer. Con este tema se pretend\u00eda inculcar una actitud de naturalidad hacia su cuerpo y las funciones del mismo; que aceptaran y valoraran positivamente su aspecto corporal y de su identidad sexual libre de elementos de g\u00e9nero discriminatorios; que asunci\u00f3n las diferencias f\u00edsicas individuales sin ning\u00fan tipo de discriminaci\u00f3n.; Predisposici\u00f3n a la expresi\u00f3n de sentimientos de afecto y a recibirlos de las dem\u00e1s personas; que valoraran los efectos que tiene sobre la salud un cuerpo limpio y sano y predisposici\u00f3n a utilizar h\u00e1bitos b\u00e1sicos de higiene. Nuestro origen acerca<\/SPAN> del origen de las personas: Fecundaci\u00f3n. Lugar donde se desarrolla el feto Cuidados de la embarazada y de la criatura Papel del padre y de la madre en los cuidados. Que comprendieran que la salud de las madres y de los ni\u00f1os y ni\u00f1as est\u00e1 directamente relacionada con el tiempo que transcurre entre los partos y de la edad de la madre. Que apreciaran la responsabilidad del padre y de la madre en el cuidado y desarrollo de la criatura. Nos relacionamos Miembros de nuestra familia. Tareas y responsabilidades en la familia de <\/SPAN><\/P> cada uno de los miembros. Diferencia entre personas conocidas y desconocidas. Relaciones de trabajo, juego, ayuda Expresiones de afecto besos, caricias, abrazos. Nuestro entorno: animales Esos contenidos con el fin de que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as identificaran en cada uno de los \u00e1mbitos de relaci\u00f3n los riesgos para la salud,.