{"id":141275,"date":"2012-01-29T14:48:12","date_gmt":"2012-01-29T13:48:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/?p=141275"},"modified":"2012-01-29T18:02:52","modified_gmt":"2012-01-29T17:02:52","slug":"metodologia-de-la-ciencia-contenidos-para-un-curso-de-postgrado-material-basico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/2012\/01\/29\/141275","title":{"rendered":"Metodolog\u00eda de la Ciencia. Contenidos Para un Curso de Postgrado (Material B\u00e1sico)"},"content":{"rendered":"

Hablamos mucho, quiz\u00e1s demasiado, de c\u00f3mo impartir conocimientos a los alumnos haciendo uso de las redes sociales, ense\u00f1anza virtual, etc<\/strong><\/span>. Sin embargo,\u00a0no he extra\u00eddo m\u00e1s que se\u00f1ales contradictorias de mis lecturas en Internet sobre este tema. Habr\u00e1 pues que empezar tropezando, es decir haciendo uso del m\u00e9todo emp\u00edrico: ensayo y error<\/strong><\/span>. Del mismo modo, muchos profesores se quejan del nuevo estilo de ensa\u00f1ar que impone el acuerdo de Bolonia<\/strong><\/span>. Sinceramente, no comparto tal preocupaci\u00f3n. El esp\u00edritu de este \u00faltimo (aunque no lo que suelo leer y escuchar) se me antoja bastante acertado. Como alumno me aburr\u00eda soberanamente en la mayor\u00eda de las clases magistrales que me obligaban a escuchar. A pesar de obtener calificaciones excelentes en mi carrera universitaria, pocos d\u00edas despu\u00e9s de vomitar mi \u201csabidur\u00eda-ignorancia\u201d \u00bf? en los ex\u00e1menes, me olvidaba de la mayor\u00eda de lo que hab\u00eda aprendido, por lo que no estoy nada convencido que los m\u00e9todos cl\u00e1sicos de docencia universitaria sean tan efectivos como algunos predican<\/strong><\/span>. Defiendo que ense\u00f1ar al alumnado a aprender y trabajar en equipo puede resultar ser m\u00e1s efectivo y did\u00e1ctico, a la par que entretenido. \u00bfEs as\u00ed?. Habr\u00e1\u00a0que analizar, \u00abonce again<\/em>\u00bb los resultados a base de ensayo y error.\u00a0 Todos estos temas, s\u00fabitamente, me surgen no por un mero inter\u00e9s intelectual, \u00a0sino debido a un reto m\u00e1s imperioso<\/strong><\/span>.\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n

Debo comenzar a impartir, \u201cpor primera vez en mi vida\u201d, clases en un Master Universitario de la Universidad Polit\u00e9cnica de Madrid<\/strong><\/span>. La asignatura en concreto (compartiendo aventura con otras dos colegas), es denominada \u201cMetodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n<\/strong><\/span>\u201d. Jam\u00e1s me he enfrentado a los alumnos en un aula, a no ser para dar charlitas invitadas. Y ya a mi edad (\u2026) No obstante,\u00a0como padezco el s\u00edndrome de Peter Pan (\u2026) Con tal prop\u00f3sito, ir\u00e9 elaborando algunos post que ser\u00e1n incluidos en nuestra categor\u00eda \u201ccurso b\u00e1sico de ciencia para j\u00f3venes universitarios y tecn\u00f3logos<\/a>\u201d. No est\u00e1 en mi \u00e1nimo escribir post\u00a0eruditos y farragosos para alardear de mi \u00abcultureta\u00bb personal, sino m\u00e1s bien todo lo contrario: ense\u00f1ar algunos principios b\u00e1sicos<\/strong> <\/span>que he ido aprendiendo a lo largo de mi trayectoria profesional. Sin embargo, la mayor parte de los contenidos que ofrecer\u00e9 a los\u00a0suicidas alumnos\u00a0que se han inscrito, est\u00e1n ya albergados en la categor\u00eda de nuestra bit\u00e1cora que lleva por t\u00edtulo: \u201ccurso b\u00e1sico sobre filosof\u00eda y sociolog\u00eda de la ciencia<\/a>\u201d. B\u00e1sicamente, la mayor parte de los temas a tratar se encuentran en esta \u00faltima, complet\u00e1ndolos con los de la primera, seg\u00fan los vaya colgando. La idea b\u00e1sica resulta ser la siguiente:<\/p>\n

\u00a0\u00a0\"el-pensador-de-rodin-en-valencia-fuente-sobre-valencia\"<\/p>\n

El Pensador de Rodin en Valencia. Fuente: Sobre Valencia<\/a>\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Se trata de unas diez o doce clases, al margen de otras actividades. Como podr\u00e9is observar abajo, existen demasiados temas. Lo que pretendo es esbozar someramente cada \u00edtem y que el alumno, a la postre, se interese por conocer que es esa cosa llamada ciencia, pinchando, cuando proceda, en los post que le despierten m\u00e1s curiosidad o le sean m\u00e1s abstrusos en mis clases<\/strong><\/span>. No puede aprenderse ninguna disciplina en diez horas. <\/strong>Tan solo deseo mostrarles que, como muchos colegas profesionales, aun no atesoran los conocimientos suficientes, sobre la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y el mundillo (sociolog\u00eda) en la que se desenvuelve.\u00a0 <\/strong>El alumno debe parcaterse de estas lagunas y entender\u00a0que<\/span> <\/strong><\/span>el aprendizaje continuado ser\u00e1 la regla en el futuro<\/span>,<\/strong> por lo que con\u00a0esos post pueden comenzar a aprender la materia que les vamos a impartir en la asignatura. Comencemos pues por el material m\u00e1s b\u00e1sico y te\u00f3rico. En el siguiente post incluiremos otro adicional, de car\u00e1cter sociol\u00f3gico, aunque no por ello\u00a0resulte menos importante<\/strong><\/span>. Vamos pues all\u00e1.<\/p>\n

Espero que otros docentes se animen tambi\u00e9n a embarcarse en iniciativas semejantes, para lo cual, dejo estos contenidos<\/strong><\/span>, por si les sirve de algo, a sabiendas de que \u201ccada maestrillo tiene su librillo\u201d.<\/p>\n

\u00a0Juan Jos\u00e9 Ib\u00e1\u00f1ez<\/strong><\/span><\/p>\n

M\u00e9todo Cient\u00edfico y Filosof\u00eda de la Ciencia<\/span><\/h2>\n

Generalidades<\/strong><\/span><\/p>\n

El M\u00e9todo Cient\u00edfico, la Docencia de las Ciencias y la Divulgaci\u00f3n Cient\u00edfica (Estimulando el Pensamiento Cr\u00edtico)<\/a><\/p>\n

Naturaleza y Ense\u00f1anza de las Ciencias. Un An\u00e1lisis Cr\u00edtico<\/a><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es esa cosa llamada Ciencia?<\/a><\/p>\n

La ciencia es\u00a0 lo que \u201cEl conjunto de cient\u00edficos que definen qu\u00e9 debe ser la ciencia\u201d (Varela)<\/a><\/p>\n

La Ciencia Como Constructo Social: Latour Tirando por los Suelos la Sociolog\u00eda del Conocimiento (EL Constructivismo)<\/a><\/p>\n

El M\u00e9todo Cient\u00edfico<\/a><\/p>\n

Leyes, Teor\u00edas, Conjeturas e Hip\u00f3tesis Cient\u00edficas: \u00bfCu\u00e1les son las Diferencias?<\/a><\/p>\n

Pensamiento Cualitativo y Pensamiento Cuantitativo en la Pr\u00e1ctica Cient\u00edfica<\/a><\/p>\n

Ciencia B\u00e1sica versus Ciencia Aplicada<\/a><\/p>\n

El Valor Econ\u00f3mico y Social de la Ciencia B\u00e1sica (Una Mirada Retrospectiva)<\/a><\/p>\n

Cient\u00edficos y Filosof\u00eda de la Ciencia: Una Asignatura Pendiente (La Ciencia Como Cultura vs. La Ciencia Como Instrumento)<\/a><\/p>\n

Clasificaci\u00f3n de las Ciencias: El Ca\u00f3tico \u00c1rbol del Conocimiento<\/a><\/p>\n

Ciencias Duras, Ciencias Blandas, Ciencias Sociales y Humanidades<\/a><\/p>\n

Ciencia y Tecnolog\u00eda: La Tecnofilia<\/a><\/p>\n

Ciencia, Arte y Creatividad: Luchando contra tus l\u00edmites<\/a><\/p>\n

Pensamiento Anal\u00f3gico y Pensamiento Digital: Acerca de lo Continuo y lo Discreto<\/a><\/p>\n

Sobre lo Continuo y lo Contiguo: (\u00bfCu\u00e1ntos Lagos hay en el Mundo?) y la Naturaleza de los Suelos<\/a><\/p>\n

Tipos de Conceptos<\/strong><\/span><\/p>\n

Tipos de Conceptos Cient\u00edficos: I. De Hempel a Moster\u00edn<\/a><\/p>\n

Nominalismo, Realismo y Conceptualismo: Tres maneras de entender el \u201csignificado de concepto\u201d<\/a><\/p>\n

Los Conceptos Cient\u00edficos y sus Limitaciones: Vivir en la Incertidumbre<\/a><\/p>\n

Tipos de Conceptos Cient\u00edficos: II. Conceptos Comparativos<\/a><\/p>\n

Tipos de Conceptos Cient\u00edficos: III. Los Conceptos M\u00e9tricos<\/a><\/p>\n

Especies: Sus M\u00faltiples Conceptos y definiciones<\/a><\/p>\n

Individuos y Ecosistemas o Individuos-Ecosistemas: la Ambig\u00fcedad de la Vida y la Importancia del Suelo<\/a><\/p>\n

El Ecosistema M\u00e1s Simple del Planeta se Encuentra Bajo Nuestros Pies: Los L\u00edmites de los Conceptos<\/a><\/p>\n

Curso B\u00e1sico sobre Filosof\u00eda de la Ciencia y Ejemplos<\/strong><\/span><\/p>\n

Curso B\u00e1sico Sobre Filosof\u00eda y Sociolog\u00eda de la Ciencia: Introducci\u00f3n<\/a><\/p>\n

La Ciencia a la Luz de la Inducci\u00f3n y el Empirismo<\/strong><\/span><\/p>\n

Ciencia e Inducci\u00f3n (Curso B\u00e1sico Sobre Filosof\u00eda y Sociolog\u00eda de la Ciencia)<\/a><\/p>\n

El Razonamiento Inductivo y la Ciencia<\/a><\/p>\n

L\u00f3gica y el Razonamiento Deductivo en el Pensamiento Inductivo<\/a><\/p>\n

Predicci\u00f3n, Explicaci\u00f3n e Inducci\u00f3n<\/a><\/p>\n

El Problema de la Inducci\u00f3n: \u00bfSe puede Justificar el Principio de Inducci\u00f3n?<\/a><\/p>\n

Posibles Respuestas en Defensa de la Inducci\u00f3n Cient\u00edfica<\/a><\/p>\n

El Encanto del Inductivismo Ingenuo y Algunas Reflexiones sobre la Edafolog\u00eda<\/a><\/p>\n

El Positivismo L\u00f3gico y el C\u00edrculo de Viena<\/a><\/p>\n

Inducci\u00f3n y Probabilidad: Un Fracaso Extraordinariamente Fruct\u00edfero<\/a><\/p>\n

Los Problemas de la Inducci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

Las Observaciones Experimentales y su Dependencia de las Teor\u00edas Cient\u00edficas (Introducci\u00f3n)<\/a><\/p>\n

Relaci\u00f3n Entre Datos y Teor\u00edas Cient\u00edficas: Los Enunciados Observacionales Presuponen la Teor\u00eda (a vueltas con los edafometras)<\/a><\/p>\n

M\u00e9todo Cient\u00edfico: La Teor\u00eda Gu\u00eda la Observaci\u00f3n y la Experimentaci\u00f3n (No al Rev\u00e9s)<\/a><\/p>\n

Ciencia e Inducci\u00f3n Sofisticada: El Contexto del Descubrimiento y la L\u00f3gica de la Justificaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Positivismo L\u00f3gico y el Falsacionismo Popperiano<\/strong><\/span><\/p>\n

El Falsacionismo y la Filosof\u00eda de la Ciencia<\/a><\/p>\n

Las Teor\u00edas Cient\u00edficas Seg\u00fan Karl Popper: La Falsabilidad<\/a><\/p>\n

M\u00e9todo Cient\u00edfico Seg\u00fan Popper: Conjeturas y Refutaciones<\/a><\/p>\n

El Progreso de la Ciencia Seg\u00fan Karl Popper (Un Ejemplo Sobre el Cambio Clim\u00e1tico)<\/a><\/p>\n

Evoluci\u00f3n de la Filosof\u00eda de la Ciencia de Karl Popper: Del Falsacionismo Radical o Ingenuo al Falsacionismo Sofisticado<\/a><\/p>\n

Los Problemas del Falsacionismo de Karl Popper<\/strong><\/span><\/p>\n

Las Deficiencias Del M\u00e9todo Cient\u00edfico Propuestas por Popper: El aumento de la Falsabilidad y las Modificaciones \u201cad hoc\u201d (Sobre la USLE y el Paradigma de La Calidad del Suelo)<\/a><\/p>\n

Inducci\u00f3n, Falsacionismo y la Confirmaci\u00f3n de las Teor\u00edas Cient\u00edficas<\/a><\/p>\n

Hip\u00f3tesis Audaces e Hip\u00f3tesis Prudentes en la Filosof\u00eda de la Ciencia de Karl Popper<\/a><\/p>\n

Limitaciones del Falsacionismo: La Dependencia de la Observaci\u00f3n de la Teor\u00eda y la Falibilidad de las Falsaciones<\/a><\/p>\n

La Complejidad de Refutar una Teor\u00eda Cient\u00edfica (Las Limitaciones del Falsacionismo)<\/a><\/p>\n

Relaci\u00f3n Entre Datos y Teor\u00edas Cient\u00edficas: Los Enunciados Observacionales Presuponen la Teor\u00eda (a vueltas con los edafometras)<\/a><\/p>\n

El Fracaso del Falsacionismo de Karl Popper<\/a><\/p>\n

Las Deficiencias Del M\u00e9todo Cient\u00edfico Propuestas por Popper: El aumento de la Falsabilidad y las Modificaciones \u201cad hoc\u201d (Sobre la USLE y el Paradigma de La Calidad del Suelo)<\/a><\/p>\n

Validaci\u00f3n y Rechazo de Hip\u00f3tesis Cient\u00edficas: Sobre Corroboraciones y Refutaciones<\/a><\/p>\n

Refutaci\u00f3n\/Corroboraci\u00f3n de Hip\u00f3tesis y Teor\u00edas Cient\u00edficas: El Problema de las Teor\u00edas Perversas<\/a><\/p>\n

A modo de Inciso<\/strong><\/span><\/p>\n

Teor\u00edas Cient\u00edficas Como Estructuras Complejas<\/a><\/p>\n

La Metodolog\u00eda de los Programas Cient\u00edficos de Investigaci\u00f3n (Irme Lakatos)<\/strong><\/span><\/p>\n

Imre Lakatos y su Filosof\u00eda de la Ciencia<\/a><\/p>\n

Metodolog\u00eda de los Programas Cient\u00edficos de Investigaci\u00f3n de Imre Lakatos<\/a><\/p>\n

Metodolog\u00eda para Evaluar Los Programas de Investigaci\u00f3n Cient\u00edfica (PIC) de Imre Lakatos<\/a><\/p>\n

La Comparaci\u00f3n de los Programas de Investigaci\u00f3n Cient\u00edfica de Imre Lakatos: PIC Degenerados versus Progresistas y Teor\u00eda de Juegos<\/a><\/p>\n

Sobre la Autocensura y Las Falsas Refutaciones en Ciencia (Un Ejemplo extra\u00eddo de las Relaciones Biodiversidad-Edafodiversidad)<\/a><\/p>\n

Los Paradigmas de Thomas Kuhn (Historicismo)<\/strong><\/span><\/p>\n

La Filosof\u00eda de la Ciencia de Thomas Kuhn: Las Teor\u00edas como Estructuras Paradigm\u00e1ticas<\/a><\/p>\n

Thomas Kuhn: Los Paradigmas y la Ciencia Normal<\/a><\/p>\n

Los Cambios de Paradigma en Ciencia: Las Crisis y Revoluciones de Thomas Kuhn<\/a><\/p>\n

Funci\u00f3n de la Ciencia Normal y las Revoluciones Cient\u00edficas en la Filosof\u00eda de Thomas Kuhn<\/a><\/p>\n

\u00bfExiste Progreso Acumulativo en Ciencia?: Una Afirmaci\u00f3n Puesta en Entredicho por Thomas Kuhn con su Dilema de la Inconmensurabilidad<\/a><\/p>\n

\u00bfUna Ciencia y Dos Paradigmas?: Los Problemas de Comprensi\u00f3n de la Filosof\u00eda de Thomas Kuhn y las Teor\u00edas Cosmol\u00f3gicas<\/a><\/p>\n

Otro Inciso<\/strong><\/span><\/p>\n

Filosof\u00eda de la Ciencia: Lakatos Frente a Kuhn y Popper: \u00bfQue Marca la Diferencia?<\/a><\/p>\n

La Escuela Anarquista de Paul Feyerabend y M\u00e1s<\/strong><\/span><\/p>\n

Relativismo Radical en la Filosof\u00eda de la Ciencia: El Anarquismo de Paul Feyerabend<\/a><\/p>\n

Filosof\u00edas Radicales de la Ciencia: Las Modas en la Ciencia Contempor\u00e1nea<\/a><\/p>\n

El Concepto de Especie, Tipo de Suelo y la Filosof\u00eda de la Ciencia (El Realismo Promiscuo)<\/a><\/p>\n

Otras Perspectivas sobre de la Ciencia <\/strong><\/span><\/p>\n

Seredipidad o Serendipia y la L\u00f3gica de los Descubrimientos Cient\u00edficos<\/a><\/p>\n

La Verdad Cient\u00edfica Como Consenso (Las Sociedades Cient\u00edficas)<\/a><\/p>\n

El Concepto de Especie, Tipo de Suelo y la Filosof\u00eda de la Ciencia (El Realismo Promiscuo)<\/a><\/p>\n

El M\u00e9todo Cient\u00edfico, la Docencia de las Ciencias y la Divulgaci\u00f3n Cient\u00edfica (Estimulando el Pensamiento Cr\u00edtico)<\/a><\/p>\n

El Discurso Cient\u00edfico, los Conceptos Contrarios y la Perspectiva de Jean-Marc L\u00e9vy-Leblond<\/a><\/p>\n

Las Necesarias Quimeras de la Ciencia: Sobre los Reduccionismos Ontol\u00f3gicos, Epistemol\u00f3gicos, Teor\u00edas Anidadas y Jerarqu\u00edas Cient\u00edficas<\/a><\/p>\n

Filosof\u00edas con Base Cient\u00edfica (Cosmolog\u00edas)<\/strong><\/span><\/p>\n

Filosof\u00eda de la Ciencia versus \u201cFilosof\u00edas Cient\u00edficas\u201d<\/a><\/p>\n

\u00bfFilosof\u00eda Cu\u00e1ntica?<\/a><\/p>\n

\u00bfEs la Mente Fractal?: Dedicado a Eusebio Sempere<\/a><\/p>\n

La Mente Humana, Espejo de la Naturaleza (y Viceversa)<\/a><\/p>\n

\u00bfVida Inorg\u00e1nica en el Cosmos?: La Fuerza de la Autoorganizaci\u00f3n de la Materia<\/a><\/p>\n

Filosof\u00eda de la Ciencia y Ficci\u00f3n: \u00bfVida Inorg\u00e1nica?<\/a><\/p>\n

Evoluci\u00f3n Social: Redes, Jerarqu\u00edas y Sistemas Complejos<\/a><\/p>\n

La Magia de los N\u00fameros, Diversidad de la Naturaleza y Una Teor\u00eda del Todo<\/a><\/p>\n

\u00bfExiste la Filosof\u00eda de la Tecnolog\u00eda?<\/strong><\/span><\/p>\n

Filosof\u00eda de la Tecnolog\u00eda y Ortega y Gasset: Reflexiones Sobre Chauvinismos, Antichauvinismos e Imperialismos<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hablamos mucho, quiz\u00e1s demasiado, de c\u00f3mo impartir conocimientos a los alumnos haciendo uso de las redes sociales, ense\u00f1anza virtual, etc. Sin embargo,\u00a0no he extra\u00eddo m\u00e1s que se\u00f1ales contradictorias de mis lecturas en Internet sobre este tema. Habr\u00e1 pues que empezar tropezando, es decir haciendo uso del m\u00e9todo emp\u00edrico: ensayo y error. Del mismo modo, muchos profesores se quejan del nuevo estilo de ensa\u00f1ar que impone el acuerdo de Bolonia. Sinceramente, no comparto tal preocupaci\u00f3n. El esp\u00edritu de este \u00faltimo (aunque no lo que suelo leer y escuchar) se me antoja bastante acertado. Como alumno me aburr\u00eda soberanamente en la mayor\u00eda\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[13638,609,616],"tags":[46820,47230],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/141275"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=141275"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/141275\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":141289,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/141275\/revisions\/141289"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=141275"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=141275"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=141275"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}