{"id":154641,"date":"2025-02-26T14:46:57","date_gmt":"2025-02-26T13:46:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/?p=154641"},"modified":"2025-02-26T14:46:57","modified_gmt":"2025-02-26T13:46:57","slug":"pedagogia-de-la-edafosfera-y-la-educacion-stem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/2025\/02\/26\/154641","title":{"rendered":"Pedagog\u00eda de la edafosfera y la Educaci\u00f3n STEM"},"content":{"rendered":"

\"pedagogia-de-la-edafologia\"<\/p>\n

Fuente: Colaje im\u00e1genes Google<\/span><\/p>\n

Titulo muy pomposo traducido de la noticia que os mostramos hoy. Este ofrece una perspectiva de la did\u00e1ctica de las ciencias del suelo, proponiendo nuevas soluciones. El contenido se me antoja interesante en algunos aspectos, aunque<\/strong><\/span> no en otros. Redactar art\u00edculos ofrece la oportunidad de expresar las ideas y \u201cdeseos\u201d de los autores, empero en la pr\u00e1ctica las propuestas, a menudo, son inviables. Empero no es este el caso exactamente y m\u00e1s a\u00fan tras los faustos de 2015. Hablamos del momento en el que las  Naciones Unidas declara 2015 A\u00f1o Internacional de los Suelos<\/a>. ya que con anterioridad hubiera sido el \u201csue\u00f1o de una noche de verano\u201d. Adicionalmente os dejo m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la docencia de la edafolog\u00eda<\/span><\/strong>.<\/p>\n

B\u00e1sicamente, la idea que expresan los autores pivota en su propuesta de como asociarla a la<\/strong><\/span> Educaci\u00f3n STEM<\/a>, con fuerza a partir del nivel educativo<\/span><\/strong> \u201cK\u201312 (educaci\u00f3n<\/a>)\u201d.  Dado que el suelo es un sistema complejo, no lineal en el que interact\u00faan multitud de factores, ofrece oportunidades para ello, y los argumentan convincentemente. Sus razones son claras y meridianas<\/strong><\/span>, como podr\u00e9is leer abajo.<\/p>\n

Sin embargo<\/strong><\/span>, desde mi punto de vista, tal \u201csalto de altura<\/a>\u201d exige disfrutar de una p\u00e9rtiga muy larga y flexible<\/a>. En otras palabras, resulta imprescindible la anuencia de toda la comunidad educativa, as\u00ed como de una formaci\u00f3n m\u00e1s hol\u00edstica del profesorado que imparta las materias sobre suelos<\/strong><\/span>. Quiz\u00e1s en algunos pa\u00edses la predisposici\u00f3n sea aceptable, mientras que, en otros como Espa\u00f1a, apostar\u00eda por todo lo contrario.<\/p>\n

En cualquier caso, reitero que los argumentos quedan claramente expuestos y son muy razonables. Empero, hoy por hoy. se me antoja, una vez m\u00e1s el \u201csue\u00f1o de una noche de verano\u201d. Os invito a la comunidad docente de la edafolog\u00eda a que reflexion\u00e9is, ya que las premisas si pueden utilizarse con vistas a mejorar el inter\u00e9s por la materia.<\/p>\n

Juan Jos\u00e9 Ib\u00e1\u00f1ez<\/strong><\/span><\/p>\n

Contin\u00faa\u2026..<\/em><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Global Soil Biodiversity Initiative<\/a><\/p>\n

Sociedad Espa\u00f1ola de la Ciencia del Suelo (ESCS)<\/a><\/p>\n

Libro Blanco tratamiento del suelo en los libros de texto de ense\u00f1anza secundaria obligatoria y de bachillerato en Espa\u00f1a (SECS, 2016)<\/a><\/p>\n

\u201cLa Sociedad Espa\u00f1ola de la Ciencia del Suelo pone el presente Libro Blanco a disposici\u00f3n de las autoridades con competencias en materia de educaci\u00f3n y con capacidad legisladora, as\u00ed como del profesorado, autores y editores. En \u00e9l se analiza exhaustivamente y con rigor el tratamiento del suelo en los libros de texto de ESO y de Bachillerato en Espa\u00f1a, se extraen conclusiones relevantes y se realizan importantes recomendaciones de mejora. La voluntad es realzar la importancia de educar desde una edad muy temprana acerca del suelo, sus funciones y servicios, para contar en el futuro con una ciudadan\u00eda consciente de ello\u201d.<\/p>\n

Educaci\u00f3n STEM<\/a>,<\/p>\n

Pedosfera<\/a>.<\/p>\n

\u201cK\u201312 (educaci\u00f3n<\/a>)\u201d <\/p>\n

Existe abundante material en Internet y acceso abierto que pod\u00e9is consultar pinchando \u00a1aqu\u00ed<\/a>! o \u00a1aqu\u00ed!<\/a>, por ejemplo.<\/p>\n

Libro blanco tratamiento del suelo en los libros de texto de ense\u00f1anza secundaria obligatoria y de bachillerato en Espa\u00f1a<\/a><\/p>\n

Como ense\u00f1ar a los alumnos la importancia de la biodiversidad del suelo, seg\u00fan Dr. Loren B. Byrne<\/a><\/p>\n

Incremento de la motivaci\u00f3n a partir de la creaci\u00f3n de recursos multimedia en un curso de la Ciencia del Suelo<\/p>\n

Ense\u00f1ando sobre la esencia de la biodiversidad del suelo<\/a><\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 es dif\u00edcil para un estudiante de la especialidad de Edafolog\u00eda elaborar su proyecto de investigaci\u00f3n?<\/a><\/p>\n

Pedagog\u00eda para la pedosfera<\/a><\/h3>\n

 <\/strong>Pedagog\u00eda para la pedosfera<\/strong><\/span><\/p>\n

Loren B Byrne<\/a>, Rachel K Thiet<\/a>, V Bala Chaudhary<\/a><\/p>\n

Primera publicaci\u00f3n: 01 junio 2016<\/p>\n

https:\/\/doi.org\/10.1002\/fee.1286<\/strong><\/a><\/p>\n

Pedagog\u00eda para la pedosfera<\/a><\/p>\n

Las Naciones Unidas designaron 2015 como el A\u00f1o Internacional de los Suelos (IYOS)<\/strong>, que nos record\u00f3 el valor insustituible de la pedosfera<\/strong> \u2013 la compleja y din\u00e1mica capa de suelo de la Tierra \u2013 para apoyar el bienestar humano. Durante el a\u00f1o, una serie de art\u00edculos de alto perfil enfatizaron<\/strong> las dimensiones de investigaci\u00f3n, pol\u00edtica y gobernanza de los suelos<\/strong> (Amundson et al.2015; Nielsen et al. 2015; Oldfield et al. 2015; Wall and Six 2015;otros enumerados en www.nature.com\/soils). Aunque imprescindible, avanzar estos aspectos solo ser\u00e1n insuficientes para avanzar en \u201csalvar nuestros suelos\u201d. Aqu\u00ed, destacamos una igualmente un tema importante al que se ha prestado menos atenci\u00f3n: <\/strong>la necesidad de fortalecer y ampliar la educaci\u00f3n sobre sistemas ambientales del suelo<\/strong> en los niveles K\u201312, de pregrado y de posgrado (FAO e ITPS 2015)<\/strong>. Sugerimos que los cient\u00edficos y educadores de todo tipo deber\u00edan prestar m\u00e1s atenci\u00f3n al desarrollo y la implementaci\u00f3n de la<\/strong> \u00abpedagog\u00eda para la pedosfera<\/strong>\u00ab: educaci\u00f3n innovadora, interdisciplinaria y basada en sistemas basada en el estudio y la apreciaci\u00f3n de los suelos, su ecolog\u00eda y sus vidas humanas vitales. relaciones Debido a sus numerosas cualidades \u00fanicas, los suelos pueden promover muchos objetivos educativos de ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas (STEM) y no STEM en todo el mundo<\/strong>. Los niveles e intereses de los estudiantes, y se pueden integrar en diversas experiencias educativas de muchas maneras. Los beneficios de los suelos como puntos focales para la educaci\u00f3n STEM son multifac\u00e9ticos<\/strong>.<\/p>\n

La pedosfera, formada en<\/strong> la intersecci\u00f3n de la atm\u00f3sfera, la litosfera, la hidrosfera y la biosfera, es excepcionalmente propicia para integrar la f\u00edsica, la qu\u00edmica, la geolog\u00eda, la biolog\u00eda y las matem\u00e1ticas para ayudar a los estudiantes a desarrollar puntos de vista hol\u00edsticos e interdisciplinarios de la ciencia y la ciencia. el medio ambiente<\/strong> (Field et al. 2011). Como tal, el estudio de los sistemas de suelo puede apoyar f\u00e1cilmente muchos aspectos transversales y<\/strong> conceptos b\u00e1sicos que se han propuesto como enfoques para las reformas de la educaci\u00f3n cient\u00edfica en los niveles K\u201312 y de pregrado<\/strong> (por ejemplo, flujos de energ\u00eda\/materia, pensamiento sist\u00e9mico y otros identificados en Brewer y Smith [2011] y NRC [2012]). Pedag\u00f3gicamente, los suelos se pueden usar en lecciones centradas en el alumno, enfocadas en la investigaci\u00f3n y basadas en proyectos que ayudan a los estudiantes a desarrollar pr\u00e1cticas cient\u00edficas clave que incluyen an\u00e1lisis cuantitativo, resoluci\u00f3n de problemas, s\u00edntesis y razonamiento basado en evidencia<\/strong> (por ejemplo, Johnson et al. 2009; Moebius-Clune et al. 2011; Magee y Wingate 2014; Thiet 2014; Krzic et al. 2015; Baum y Thiet 2016). Adem\u00e1s, los organismos del suelo pueden proporcionar los conceptos b\u00e1sicos rara vez considerados que se han propuesto como enfoque para las reformas de la educaci\u00f3n cient\u00edfica en los niveles K-12 y de pregrado (por ejemplo, flujos de energ\u00eda\/materia, pensamiento sist\u00e9mico, y otros<\/strong> identificados en Brewer y Smith [2011] y NRC [2012]).<\/p>\n

Adem\u00e1s, los organismos del suelo pueden proporcionar el servicio ecosist\u00e9mico rara vez considerado de inspirar asombro y curiosidad en los estudiantes que a menudo no conocen la asombrosa diversidad y ecolog\u00eda de la vida subterr\u00e1nea<\/strong>.<\/p>\n

Los suelos y sus organismos est\u00e1n, literalmente, en todas partes y son f\u00e1ciles de observar y recolectar en el campo, incluso en entornos urbanos,<\/strong> donde los maestros pueden tener el desaf\u00edo de desarrollar lecciones ambientales (Johnson y Catley 2009).<\/p>\n

Por lo tanto, casi todos los educadores pueden acceder a los suelos para desarrollar planes de estudio espec\u00edficos del sitio, demostraciones pr\u00e1cticas y proyectos de investigaci\u00f3n adaptados a sus poblaciones estudiantiles<\/strong> (Figura 1). Por ejemplo, los estudiantes pueden investigar los suelos de los terrenos del campus de su escuela comparando c\u00f3mo<\/strong> difieren entre los c\u00e9spedes, jardines y otros h\u00e1bitats locales (p. ej., Byrne et al.) o servicio de sistema de inspirar asombro y curiosidad en los estudiantes que a menudo no saben acerca de la asombrosa diversidad y ecolog\u00eda de la vida subterr\u00e1nea.<\/p>\n

Seg\u00fan nuestra experiencia, incluso las lecciones simples y de corta duraci\u00f3n y las excursiones en las que los estudiantes (de cualquier nivel, desde primaria hasta posgrado) observan y excavan en los suelos con sus \u00abojos y manos desnudos\u00bb y buscan \u00abbichos\u00bb del suelo (como en una b\u00fasqueda del tesoro competitiva) mejorar su conciencia orientada al suelo y crear momentos significativos y did\u00e1cticos. Tales lecciones basadas en el lugar ayudan a catalizar discusiones sobre<\/strong> la relevancia personal y la escala local, gesti\u00f3n sostenible de los suelos al mismo tiempo que conecta la ciencia con la vida cotidiana de los estudiantes (por ejemplo, la ecolog\u00eda de sus vecindarios).<\/p>\n

Los suelos tambi\u00e9n deber\u00edan convertirse en un foco m\u00e1s central para la educaci\u00f3n STEM porque la alfabetizaci\u00f3n del suelo es necesaria para una ciudadan\u00eda ambiental informada, particularmente en el contexto de la producci\u00f3n y seguridad alimentaria, la regulaci\u00f3n clim\u00e1tica, la purificaci\u00f3n del agua y otros servicios cr\u00edticos<\/strong> (Amundson et al. 2015). Sin educaci\u00f3n sobre el suelo, es menos probable que los futuros cient\u00edficos, educadores, formuladores de pol\u00edticas y administradores de tierras, entre muchos otros, consideren los suelos en sus decisiones, lo que socavar\u00e1 la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas y los esfuerzos cient\u00edficos para aumentar la sostenibilidad de los sistemas de suelos. Afortunadamente, la diversidad de relaciones hombre-suelo facilita la ense\u00f1anza de las conexiones ciencia-sociedad y refuerza el valor del uso de la evidencia cient\u00edfica en la resoluci\u00f3n de problemas<\/strong> (Krzic et al. 2015). De este modo, tanto en los cursos de STEM como de educaci\u00f3n general en todos los niveles de los estudiantes, se necesita un enfoque m\u00e1s concentrado en la educaci\u00f3n del suelo para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus intereses, especializaciones y futuras carreras, aprendan que los suelos son sistemas complejos pero fr\u00e1giles que afectan su vida diaria. vidas. Los ciudadanos que tienen tal conocimiento del suelo pueden participar en la toma de decisiones<\/strong> que promuevan la sostenibilidad del suelo en el patio trasero, la cuenca y escalas globales (Field et al. 2011).<\/p>\n

Para estos fines, se requieren esfuerzos m\u00e1s enfocados, sostenidos y generalizados, necesarios para desarrollar e implementar, en nuestros laboratorios, aulas y comunidades, recursos educativos innovadores, escalables y de f\u00e1cil acceso sobre los sistemas del suelo<\/strong> (por ejemplo, consulte los art\u00edculos sobre actividades de ense\u00f1anza citados anteriormente). Adem\u00e1s, las oportunidades de desarrollo profesional centradas en el suelo para los educadores deben ofrecerse ampliamente para mejorar sus capacidades para ense\u00f1ar sobre y con los sistemas del suelo, utilizando pr\u00e1cticas de alto impacto.<\/p>\n

Dichas inversiones son cruciales para fomentar una poblaci\u00f3n m\u00e1s alfabetizada en suelos y en ciencias, lo que a su vez es necesario para respaldar un mayor progreso en el abordaje de los muchos desaf\u00edos de sostenibilidad y seguridad relacionados con el suelo de la sociedad (Amundson et al. 2015). Aunque el IYOS ya pas\u00f3, la educaci\u00f3n en sistemas de suelo sigue siendo una base esencial para garantizar el bienestar a largo plazo de la humanidad<\/strong>. Por lo tanto, alentamos a todos los cient\u00edficos y educadores y aumentar su participaci\u00f3n en el trabajo cr\u00edtico de promover la \u201cpedagog\u00eda para la pedosfera<\/strong>\u201d.<\/p>\n

Loren B Byrne, Rachel K Thiet y and V Bala Chaudhary<\/p>\n

Versi\u00f3n en Ingl\u00e9s y bibliograf\u00eda en art\u00edculo original: Pedagog\u00eda para la pedosfera<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Fuente: Colaje im\u00e1genes Google Titulo muy pomposo traducido de la noticia que os mostramos hoy. Este ofrece una perspectiva de la did\u00e1ctica de las ciencias del suelo, proponiendo nuevas soluciones. El contenido se me antoja interesante en algunos aspectos, aunque no en otros. Redactar art\u00edculos ofrece la oportunidad de expresar las ideas y \u201cdeseos\u201d de los autores, empero en la pr\u00e1ctica las propuestas, a menudo, son inviables. Empero no es este el caso exactamente y m\u00e1s a\u00fan tras los faustos de 2015. Hablamos del momento en el que las  Naciones Unidas declara 2015 A\u00f1o Internacional de los Suelos. ya que\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[596],"tags":[24612,54937,54935,54936],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":4}},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/154641"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=154641"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/154641\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":156161,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/154641\/revisions\/156161"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=154641"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=154641"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=154641"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}