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La C\u00e1tedra Unesco de la UPM<\/a> organiz\u00f3 el pasado d\u00eda 7 de junio una jornada dedicada al debate y la reflexi\u00f3n en torno a la Empleabilidad y la Educaci\u00f3n Superior. <\/em>Dos d\u00edas despu\u00e9s, el 9 de junio en la Residencia de Estudiantes, fue presentado el libro El d\u00eda despu\u00e9s de Bolonia<\/a>. El Profesor Michavila<\/strong> y su equipo han trabajado con buen tino, logrando reunir a un grupo de expertos, que con sus contribuciones realzaron dichas jornadas.<\/p>\n Queriendo o sin querer han puesto el dedo en una llaga abierta, tal y como representa en el \u00e1mbito universitario, la prolongada, discutida y ya en marcha reforma de Bolonia. Aquella bien intencionada idea que ten\u00eda como objetivo principal poner a la universidad europea al d\u00eda.<\/p>\n Dieron comienzo las jornadas con las reflexiones y propuestas de Jordi Sevilla <\/strong>Ex Ministro de Administraciones P\u00fablicas en la 1\u00aa legislatura de Zapatero. Llam\u00f3 la atenci\u00f3n sobre el uso que se hace de lo p\u00fablico, resalt\u00f3 la importancia de la universidad en momentos como estos. Hizo alusi\u00f3n al movimiento #15m como \u201cruptura de la costumbre\u201d. Debemos dar un salto adelante en la integraci\u00f3n de los particularismos. Habl\u00f3 del paro y as\u00ed lleg\u00f3 a la gran pregunta \u00bfc\u00f3mo crear empleo? Sobre los mecanismos Resumiendo\u00a0otras intervenciones recuerdo al Profesor Gin\u00e9s Mora<\/strong> planteando algunas de estas cuestiones, hablando de las competencias que son necesarias para la empleabilidad en la sociedad del conocimiento y en la sociedad global.<\/p>\n El citado Profesor indicaba que no son las mismas que exig\u00eda la sociedad industrial. \u00bfCu\u00e1les son? \u00bfCu\u00e1les proporciona la universidad? \u00bfD\u00f3nde est\u00e1n los d\u00e9ficits? \u00a0\u00bfSobre todo qu\u00e9 ha de hacer la universidad para adaptarse a las nuevas necesidades y en qu\u00e9 modelo de ense\u00f1anza y aprendizaje habr\u00eda que basarse o reforzar para que la universidad siga cumpliendo bien el papel que siempre tuvo? El hecho de formar para el desarrollo personal pero tambi\u00e9n para el empleo. <\/em><\/p>\n Jaume Pag\u00e9s<\/strong> Consejero-Delegado de Universia puso el foco y los datos en la movilidad laboral internacional, para la empleabilidad el perfil requerido ten\u00eda m\u00e1s que ver con: inform\u00e1tica, ingl\u00e9s, pr\u00e1cticas formativas y gesti\u00f3n, con competencias transversales, actitud proactiva. As\u00ed, por ejemplo en ueconverge<\/a> de la Fundaci\u00f3n Universidad-Empresa se dan cita 220 empresas de 25 sectores econ\u00f3micos y que aglutinan 700 mil empleos. En este sentido el ingl\u00e9s y el El profesor Guti\u00e9rrez Solana<\/strong> habl\u00f3 sobre los tres pilares de la ense\u00f1anza: conocimientos actitudes y habilidades. Las encuestas e informes realizados a reci\u00e9n egresados que se van\u00a0 conociendo, penalizan por su escasez o debilidad la formaci\u00f3n en actitudes y habilidades.<\/p>\n El Presidente de la CRUE<\/a> a\u00f1ad\u00eda que nuestro pa\u00eds dedica apenas el 1,1% del PIB frente al 1,5% de media en la UE, en materia de educaci\u00f3n superior. M\u00e1s datos que aport\u00f3: 10% de universitarios en paro, 2\/3 del total de la investigaci\u00f3n que se realiza en Espa\u00f1a se lleva a cabo en las universidades, por este volumen ocupamos el 8\u00ba puesto en el mundo. Falta transferencia, aumentan las Spin-Off<\/a> y las patentes, pero a pesar de ello, hoy vemos fuertes reducciones en inversi\u00f3n global universitaria en nuestro pa\u00eds teneindo en cuenta que la estrategia europea 2020<\/a> fija alcanzar el 3% del PIB en inversi\u00f3n.<\/p>\n Intervino la ex ministra Mercedes Cabrera <\/strong>que comienza su intervenci\u00f3n felicitando a los autores del libro antes mencionado. Repasa cronol\u00f3gicamente los principales hitos universitarios en estos \u00faltimos a\u00f1os. Recuerda que hac\u00eda falta una reforma de la ley para eliminar trabas y que las universidades tomaran sus propias decisiones. As\u00ed se lleg\u00f3 a 2010 fecha clave para la adaptaci\u00f3n de todas las titulaciones universitarias.<\/p>\n Est\u00e1bamos ante una oportunidad. Hab\u00eda que buscar una cierta convergencia con Europa. Pero hay que mirar al futuro. Se tratar\u00eda de situar en posiciones c\u00e9ntricas e impulsoras a las universidades para dinamizar el empleo. Concluy\u00f3 la intervenci\u00f3n concentrando en tres puntos sus reflexiones:<\/p>\n 1. Partir de un balance cr\u00edtico de lo hecho hasta ahora. \u00bfSe percibe o se da m\u00e1s o menos burocracia? Al proceso evaluador y la rendici\u00f3n de cuentas algunos lo llaman burocracia! [1] Tambi\u00e9n es as\u00ed en otros pa\u00edses pr\u00f3ximos.<\/p>\n 2. Coincidencia generalizada en la redefinici\u00f3n de los modelos universitarios: internacionalizaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n calidad, su papel actual, innovar,\u00a0 estudiantes en el centro, la investigaci\u00f3n, FP debe engarzarse en el sistema, etc. \u00bfQu\u00e9 necesita la sociedad y qu\u00e9 pide el alumnado?<\/p>\n 3. Coincidencia en diagn\u00f3stico, \u00bfpero coincidimos en qu\u00e9 tiene que hacer cada cual? \u00bfY el gobierno de las universidades? [2]<\/p>\n \u00bfY qu\u00e9 opinan los no implicados en el \u00e1mbito universitario? Aqu\u00ed no se conoce muy bien este tipo de opiniones.<\/p>\n Cierra este bloque de intervenciones el Profesor Francisco Michavila <\/strong>quien agradece a todos su presencia y hace notar que se encuentra entre amigos.<\/p>\n Este es el tercer libro de la serie Europa. Voluntad por construir la Europa del futuro. Se percibe pesimismo por la situaci\u00f3n econ\u00f3mica, precisamente no creada por las universidades. Se dice: Europa para m\u00e1s adelante.<\/p>\n Menciona a Francisco Giner de los R\u00edos<\/strong> como impulsor de una voluntad de construir un pueblo adulto.<\/p>\n Cambio de tendencia en el n\u00famero de estudiantes que acceden a la universidad, desde el 96 baj\u00f3 hasta el pasado curso que volvi\u00f3 a subir. Los t\u00edtulos hoy ya son m\u00e1s de 4.000 por 3.000 que hab\u00eda antes.<\/p>\n El aumento del trabajo docente coincide con la reducci\u00f3n de su sueldo. Los rankings han entrado con fuerza en este \u00e1mbito. 57 % de universidades tienen en cuenta esto para sus alianzas.<\/p>\n Es una osad\u00eda hablar de Bolonia en este escenario. En Par\u00eds hacer m\u00e1s con menos. La hora actual es la de las acciones concretas. M\u00e1s actividad menos pasividad. Pero hacen falta m\u00e1s recursos que hoy no se ven por ning\u00fan lado. Del presupuesto de las universidades como dato medio, un 55,8% se dedica al pago del profesorado y un 76% nominas.<\/p>\n En el cap\u00edtulo de la diversificaci\u00f3n de las fuentes de financiaci\u00f3n debemos avanzar. Los actores, profesores no involucrados o s\u00ed. En los 30 a\u00f1os \u00faltimos se ha avanzado mucho. Pero se puede mejorar y copiar las buenas pr\u00e1cticas. \u00bfPara los estudiantes c\u00f3mo hacer esa transici\u00f3n m\u00e1s activa? Sobran formalismo y falta motivaci\u00f3n.<\/p>\n La reorganizaci\u00f3n de los recursos. La internacionalizaci\u00f3n y las relaciones. Es imprescindible un nuevo impulso universitario si de verdad se cree en esa centralidad de la Universidad.<\/p>\n El Rector de la Jaume I el Profesor Vicent Climent Jord\u00e1 <\/strong>se\u00f1ala que los dos cambios dr\u00e1sticos a su juicio de la Universidad Espa\u00f1ola han sido la LRU y Bolonia. Esta es una revoluci\u00f3n copernicana. Los nuevos planes son un avance [3]. Se acompa\u00f1a m\u00e1s en el aprendizaje. Ganar\u00e1 la Investigaci\u00f3n tambi\u00e9n en este cambio. Bolonia no es una panacea es una oportunidad. La cultura de la evaluaci\u00f3n y rendici\u00f3n de cuentas, la gobernanza se puede variar pero no perder autonom\u00eda, es vital [4]. Esto no se est\u00e1 haciendo a coste cero, se est\u00e1 haciendo con costes negativos y adem\u00e1s con muchos prejuicios y mala fama. A pesar de todo hay mucha gente ilusionada. En 2020 buscar convergencia tambi\u00e9n en la Investigaci\u00f3n. Agradece a todos la presencia en este acto.<\/p>\n El Profesor Javier Uceda<\/strong> como Rector de la UPM comenz\u00f3 su intervenci\u00f3n haci\u00e9ndose, haci\u00e9ndonos la pregunta de \u00bfQu\u00e9 pueden hacer las universidades para mejorar la empleabilidad de sus egresados? Se respondi\u00f3, nos respondi\u00f3 se\u00f1alando tres tipos de acciones:<\/p>\n 1. Acciones encaminadas a mejorar la empleabilidad <\/strong>de sus estudiantes antes de graduarse<\/strong>.<\/p>\n 2. Acciones para la mejora de la empleabilidad<\/strong> de los ya egresados<\/strong>.<\/p>\n 3. Acciones directas<\/strong> para la creaci\u00f3n de empleo<\/strong>.<\/p>\n Durante su intervenci\u00f3n fue se\u00f1alando, para cada una de esas acciones, el tipo de propuesta que seg\u00fan su criterio apuntalar\u00eda o mejorar\u00eda la empleabilidad en el marco descrito.<\/p>\n \u2192En cuanto al apartado 1 indic\u00f3 que se deben elegir perfiles formativos flexibles<\/strong> orientados a una actividad profesional (planes de estudio, pr\u00e1cticas en empresas, etc.). Desarrollar competencias y habilidades<\/strong> que faciliten la empleabilidad en sectores poco especializados. Fomentar el esp\u00edritu emprendedor y el autoempleo.<\/strong><\/p>\n Dise\u00f1ar perfiles formativos flexibles<\/strong> y orientados al empleo. <\/strong>Dise\u00f1ar los t\u00edtulos de grado y posgrado con una orientaci\u00f3n profesional<\/strong>. Potenciar las pr\u00e1cticas en empresas<\/strong> de forma obligatoria y con un plan formativo predeterminado. Establecer mecanismos de actualizaci\u00f3n<\/strong> y puesta al d\u00eda permanentes.<\/p>\n Desarrollar competencias<\/strong> y habilidades transversales<\/strong> que faciliten la empleabilidad. <\/strong>Potenciar de forma programada habilidades de comunicaci\u00f3n<\/strong>, inform\u00e1ticas<\/strong> e informacionales<\/strong>. Proponer formaci\u00f3n reglada <\/strong>(minors, titulaciones mochila, etc.) en \u00e1reas transversales (gesti\u00f3n, finanzas, comercio exterior, patrimonio, etc.<\/strong>)<\/p>\n \u2192Sobre las acciones del apartado 2 dijo que habr\u00eda que dise\u00f1ar un posgrado adaptado a las demandas formativas<\/strong> presentes y futuras. Concebir el doctorado <\/strong>de modo que, adem\u00e1s de iniciar la formaci\u00f3n en actividades de investigaci\u00f3n, incorpore destrezas y habilidades que fomenten la empleabilidad. <\/strong>Dise\u00f1ar un posgrado adaptado a las demandas formativas. El posgrado<\/strong> es la pieza m\u00e1s flexible<\/strong> y ofrece numerosas posibilidades de cara al empleo. Dise\u00f1ar los t\u00edtulos de\u00a0 posgrado con una clara orientaci\u00f3n profesional<\/strong>. Debe ser el instrumento<\/strong> esencial para reorientar<\/strong> el curriculum vitae y el posible perfil profesional. Redise\u00f1ar los programas de doctorado. Adem\u00e1s de la formaci\u00f3n en la investigaci\u00f3n. Potenciar la adquisici\u00f3n de conocimientos transversales como puede ser todo lo relacionado con la gesti\u00f3n de la innovaci<\/strong>\u00f3n que puedan ser aplicados directamente por la empresas. Proponer la realizaci\u00f3n de las tesis doctorales en colaboraci\u00f3n directa con las empresas<\/strong>, facilitando as\u00ed, su posterior empleabilidad.<\/p>\n \u2192 Finalmente, sobre las acciones directas para la creaci\u00f3n de empleo del apartado 3. Potenciar programas de fomento del emprendimiento <\/strong>(concursos de ideas, formaci\u00f3n de emprendedores, planes de negocio, incubaci\u00f3n, capital semilla, etc.). Estimular la participaci\u00f3n <\/strong>de profesores e investigadores en spin-off y start-up.<\/strong><\/p>\n Concluy\u00f3 con algunas CONCLUSIONES, se\u00f1alando que es necesario incorporar la empleabilidad <\/strong>como l\u00ednea estrat\u00e9gica en todas las actividades universitarias. Es preciso combinar un conjunto de iniciativas en muchos \u00e1mbitos<\/strong> (grado, posgrado, doctorado, iniciativas emprendedoras, etc.).<\/em><\/p>\n Informaci\u00f3n complementaria y reflexiones veraniegas al hilo de estas y otras intervenciones:<\/span><\/em><\/p>\n Los veranos son propicios para que cada universidad (antes m\u00e1s que ahora) organicen toda una panoplia de cursos y seminarios. Citar\u00e9 dos que tuve la oportunidad de seguir con mayor o menor intensidad, uno \u00abLos Rankings Universitarios: sus beneficios y patolog\u00edas\u00bb<\/a> organizado por la C\u00e1tedra Unesco de la UPM en Benicasim [5] y otro \u201cAprendizajes invisibles: hibridaciones entre el aprendizaje formal, informal y la serendipia\u201d<\/a> organizado por la Universidad Internacional de Andaluc\u00eda en su sede de M\u00e1laga.<\/p>\n El primero utiliz\u00f3 el hashtag #rankings11 y el segundo #invisi. La instantaneidad en la comunicaci\u00f3n hace posible el seguimiento de estas actividades que en algunos momentos se pueden compartir y que sin duda suponen un esfuerzo a veces innovador.<\/p>\n En la declaraci\u00f3n final de \u00a0#rankings11 se puede leer: \u201cTenemos las mejores universidades y los mejores universitarios de nuestra historia y, pese a sus limitaciones econ\u00f3micas, sus resultados formativos y de investigaci\u00f3n son competitivos internacionalmente\u201d.<\/p>\n En el segundo seminario #invisi @Hugo_pardo<\/strong> expres\u00f3 que la desintermediaci\u00f3n en la educaci\u00f3n superior<\/a> es una realidad que est\u00e1 modificando todas las pr\u00e1cticas institucionales, a pesar de que muchos bur\u00f3cratas universitarios ni siquiera se hayan enterado. El modelo de la universidad-hotel, donde las instituciones se transforman en un espacio pasajero de estudiantes antes de ingresar al mercado laboral, es quiz\u00e1s el principal s\u00edntoma de esta crisis.<\/p>\n Tambi\u00e9n en #invisi @cristobalcobo <\/strong>coordinador del seminario y coautor del libro Aprendizaje Invisible<\/em> junto @moravec <\/strong>indic\u00f3 que algunas instituciones universitarias no tienen claro en qu\u00e9 camino tienen que evolucionar. Hablaron de incentivar el uso de la tecnolog\u00eda fuera del aula, se\u00f1alaron que hay pocas gu\u00edas de c\u00f3mo usar y evaluar las competencias digitales, del conocimiento n\u00f3mada (knowmads), etc.<\/p>\n En este sentido @moravec <\/strong>se preguntaba \u00bfqu\u00e9 hacemos con el conocimiento? \u201cAhora el conocimiento est\u00e1 muy diseminado de forma horizontal y las relaciones entre las personas est\u00e1n mucho menos jerarquizadas\u201d. \u201cLa idea de que la carrera es para toda la vida es muy antigua\u201d. \u201cCambio tecnol\u00f3gico acelerado\u201d. \u201cSociety 3.0 drives education 3.0\u201d.<\/p>\n The education futures timeline of education: en 2017 las escuelas permitir\u00e1n que entren los m\u00f3viles. En 2020 los cuerpos usar\u00e1n tecnolog\u00eda con normalidad. En 2022 una ni\u00f1a ganar\u00e1 el Premio Nobel de literatura. En 2027 posibilidad de adquirir en el supermercado \u201cni\u00f1os inteligentes\u201d. En 2030 interacci\u00f3n m\u00e1quina-humano. En 2035 de las m\u00e1quinas-ni\u00f1o a ni\u00f1o-m\u00e1quinas. En 2045 necesaria capacidad de actualizarse o no servir.<\/em><\/p>\n Redefiniendo la universidad fue un tema abordado por @arbartolome <\/strong>profesor con visi\u00f3n de futuro apoyado en su gran experiencia. Se\u00f1al\u00f3 los desaf\u00edos a los que a su juicio se enfrentan las universidades [6] y esboz\u00f3 una serie de respuestas siguiendo el hilo del conectivismo (networking).<\/p>\n Por otra parte y en un tiempo m\u00e1s pr\u00f3ximo al actual, el pasado 14 de julio se present\u00f3 en el Paraninfo de la UPM el libro blanco sobre Pr\u00e1cticas Externas<\/a> o Pr\u00e1cticas Acad\u00e9micas Externas o Pr\u00e1cticas en Empresa (PAE). He tenido la oportunidad de participar como miembro de la comisi\u00f3n que desde hace casi dos a\u00f1os viene trabajando en este tema y por ello quiero resaltar y agradecer a todos los compa\u00f1eros del grupo el esfuerzo que en las actuales condiciones est\u00e1n haciendo. Quiz\u00e1s en estos momentos no se est\u00e1n dando las mejores condiciones, con un borrador de R.D. de fondo, que trata de regular el desacople normativo o vac\u00edo existente en este \u00e1mbito, pero que no se sabe si finalmente ver\u00e1 la luz.<\/p>\n Todos los avances que se hagan con el objetivo de mejorar son bien recibidos por la mayor\u00eda. A veces vemos a nuestros j\u00f3venes asistir e intentar formarse en estudios y cursos de todo tipo, buscando su oportunidad laboral, para finalmente no alcanzar los resultados esperados, ello puede volvernos a todos insensibles y prematuramente frustrados [7].<\/p>\n La empleabilidad no la debemos confundir con el empleo. Todo el mundo se\u00f1ala al empleo como tal\u00f3n de Aquiles de la econom\u00eda espa\u00f1ola, por su falta, por su escasez o por su mal reparto. Es claro que se necesitan respuestas a corto, medio y largo plazo. La universidad en general trata de afrontar el reto, de una u otra forma, con casos y propuestas como las anteriormente descritas. Parece que la realidad universitaria nunca tuvo como objetivo directo el empleo, m\u00e1s bien su papel ha sido de intermediaci\u00f3n.<\/p>\n Hay un fuerte deseo de que la instituci\u00f3n universitaria acierte con su readecuaci\u00f3n a los nuevos escenarios, as\u00ed podr\u00eda estar en disposici\u00f3n de en el medio y largo plazo de reforzar su papel como interlocutor v\u00e1lido entre las necesidades sociales y la formaci\u00f3n que aporte. Algunos expertos, como algunos de los aqu\u00ed referidos, aseguran que muchas universidades no est\u00e1n cumpliendo esta misi\u00f3n.<\/p>\n Cada d\u00eda que pasa se constata que aparecen otras formas de crear valor en el campo de la empleabilidad, ajenas a los circuitos universitarios tradicionales. Desde dentro de la Instituci\u00f3n se est\u00e1 tratando de reequilibrar y competir, pero los caminos del aprendizaje parece que ya no son exclusivos del actor universitario.<\/p>\n La sensaci\u00f3n que mucha gente tiene es que la universidad, a veces, es un marem\u00e1gnum de normas y vericuetos burocr\u00e1ticos que frenan la creatividad, encasillan la innovaci\u00f3n o no orientan y animan suficiente el campo del emprendedor o desarrollador de buenas ideas y proyectos.<\/p>\n<\/div>\n <\/p>\n [1] Si se eval\u00faa al profesor la nota del alumno sube<\/a><\/p>\n [2] La universidad que viene<\/a><\/p>\n [3] Plaga burocr\u00e1tica de la universidad<\/a><\/p>\n [4] A cada cual seg\u00fan su trabajo<\/a><\/p>\n [5] Los rankings en la universidad<\/a><\/p>\n [6] Sobre reformas en nuestra universidad<\/a><\/p>\n [7] Tanto estudiar para esto<\/a><\/p>\n <\/p>\n Presentaci\u00f3n del seminario de \\\u00bbEmpleabilidad y Educaci\u00f3n Superior\\\u00bb<\/a><\/p>\n Acto de presentaci\u00f3n del Libro Blanco sobre Pr\u00e1cticas Externas en la UPM<\/a><\/p>\n
\ntradicionales de respuesta ante la crisis dijo que no funcionan, por ejemplo no se puede devaluar, luego debemos buscar otros. De esta crisis no volvemos a la casilla n\u00ba 1 como en el parch\u00eds y empezamos de nuevo. Diferenciar, lo que viene, viene y te arrolla. Hay que hacer las cosas de una manera distinta. La \u201di\u201d va a ser clave para reposicionar a Espa\u00f1a en el concierto internacional. La sociedad necesita la universidad en formaci\u00f3n e innovaci\u00f3n. Se refiri\u00f3 a Ortega que hace m\u00e1s de 70 a\u00f1os habl\u00f3 de los buenos profesionales y la relaci\u00f3n con el empleo. Relacion\u00f3 la oferta y la demanda en el \u00e1mbito universitario con una clara adecuaci\u00f3n a su oferta formativa. Poca capacidad innovadora en nuestras universidades y tampoco funciona a su
\njuicio la transferencia de la universidad al tejido empresarial. Entiende que se debe superar la dicotom\u00eda ocencia\/investigaci\u00f3n. Las competencias transversales de nuevo son resaltadas, echa en falta capacidad de innovaci\u00f3n de los universitarios e
\nintroduce el denominado boom de las escuelas de negocios en nuestro pa\u00eds. Evaluar lo que est\u00e1 funcionando y lo que no, proceder seg\u00fan resultados. Poner orden en la oferta educativa. Proactividad Universidad-Empresa. Seleccionar bien los grupos de inter\u00e9s proclives a la reforma. El Profesor Sevilla entiende que la sociedad espa\u00f1ola est\u00e1 llamando, pidiendo ayuda a la universidad.<\/p>\n
\ntrabajo en equipo tiene una valoraci\u00f3n muy elevada en grandes empresas y menos en las peque\u00f1as empresas que otorgan m\u00e1s valor a la alta capacidad que se tenga para la gesti\u00f3n. Anim\u00f3 a que se tenga visi\u00f3n global de las cosas y puso de manifiesto lo alejadas que las PYMES est\u00e1n del \u00e1mbito universitario.<\/p>\n\n