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Gracias y felicidades a INGENIO. 20 años construyendo Espacio Iberoamericano del Conocimiento

El próximo 21 de noviembre se cierra un año de eventos conmemorativos de los 20 años del  Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento INGENIO, un instituto mixto del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y la Universitat Politècnica de València (UPV). Las circunstancias hacen que no pueda estar en este acto, pero no quiero perder la oportunidad de contar lo que INGENIO ha representado a la innovación en Iberoamérica.

Conocí INGENIO por medio del maestro Luis Javier Jaramillo, un sabio colombiano y mejor persona, que para la primera actividad de gestión de la Ciencia que íbamos a realizar en la OEI había tratado de tener a Ignacio Fernández de Lucio como docente de un curso en el que tuvimos a los más altos dirigentes de los organismos de ciencia iberoamericanos. Era nuestra puesta de largo en Bogotá como organismo internacional de ciencia. Las circunstancias hicieron que Ignacio no pudiera estar, pero nos recomendó a Pablo Valenti, uruguayo que acababa de doctorarse en Gestión tecnológica de la mano de Ignacio. Pablo, que después ha pasado 15 años en una alta responsabilidad en el BID y que ha dirigido la estrategia digital de su país, fue extraordinariamente valorado por los participantes. Ese fue el primer ejemplo de la política de INGENIO: formar excelencia latinoamericana para que volvieran a su país. (más…)

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Desde Madrid 1996 a Quito 2020. 23 años de trabajo por la mujer en la ciencia y la tecnología

En 1996 se celebraba en Madrid el I Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología y Género. En aquel momento eran pocas las iniciativas que se hacían tanto en España como en América Latina. Una frase que se asocia siempre a la situación de la mujer en la ciencia es el denominado “Techo de Cristal”. Un concepto que como todos es puro aire hasta que no pueda ser medible.

En el informe de la situación “Mujeres investigadoras” del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) se presenta un gráfico que muestra desde 2000 hasta 2018 los datos del “Índice del Techo de Cristal” y podemos observar como ha ido decreciendo desde 2.33 de 2000 a 1.37 en 2018. (más…)

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La Comunidad de Educadores para la Cultura Científica (CECC) y la Educación en Iberoamérica

MSc. Duilio Manuel Baltodano González. Diriamba, Nicaragua. IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.

La educación en línea es una alternativa importante para el futuro de las naciones iberoamericanas satisfaciendo sus necesidades de aprendizajes variadas y necesarias para que los ciudadanos de los países subdesarrollados puedan adaptarse a las exigencias del mundo moderno.

La educación actual ofrece una nueva modalidad de aprendizaje, la formación educativa en línea que se suma a las presenciales y semipresenciales. La diversidad de cursos y alternativas para que los ciudadanos de todos los países puedan identificar y seleccionar las mejores opciones para continuar su crecimiento personal y profesional.

Hoy en día la tecnología se ha incorporado en el ámbito educativo, los medios y recursos tecnológicos ya no son una opción son una necesidad para todos los ciudadanos del planeta, es aquí donde debemos resaltar el papel de la educación en línea que ofrece una opción para culminar la formación de la educación básica y media, universitarios, de especialización y posgrados para aquellas personas que por su ubicación geográfica, asuntos laborales y personales se ven limitados de continuar desarrollándose educativamente. (más…)

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10 años de colaboración para la Cultura Científica

Comparto el escrito que me remite para este blog la Dra. María Carmen Buelga Otero de Argentina.Celebrar 10 años en esta Comunidad de Educadores es reconocer el recorrido realizado por esta, al contribuir a la sociedad con una mejor y mayor educación.

Hace 10 años, personas con grandes valores iniciaron esta Comunidad y se comprometieron con el campo de la enseñanza-aprendizaje a nivel global al buscar la participación de los docentes de Iberoamérica.

Esta participación permite a los integrantes exponer a través de los trabajos anuales las diversas culturas y las realidades de cada comunidad educativa con un aporte de las múltiples situaciones que surgen en las escuelas al presentar el mundo real que influye en el aula cuando se implementa la enseñanza- aprendizaje. (más…)

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EL DEBATE: Contra-pedagogía ambiental. Los desafíos de la educación ambiental en el Antropoceno

Por Karl Bohmer y Jorgelina Sannazzaro
Departamento de Sociología, Universidad Alberto Hurtado, Chile.

Desde fines de los años 60 se ha venido estructurando un cuerpo teórico y sobre todo de acción en torno a la educación ambiental. A partir de la llamada conferencia de Río en 1992 se ha instalado la noción de una educación para el desarrollo sustentable (EDS), que, para allanar las controversias que han surgido por esta noción, aquí denominaremos educación ambiental para la sustentabilidad.

No existe sociedad humana que no tenga impacto sobre el medio o que no lo transforme. Lo que ha cambiado son las dimensiones y los alcances de estas transformaciones. Ello se evidencia en forma “dramática” en relación a aquellos elementos que hemos consensuado llamar bienes comunes y de la biósfera en general. Estas transformaciones son de tal magnitud que algunos autores han propuesto una nueva era geológica: el llamado Antropoceno. Es decir, una etapa de la evolución terrestre moldeada por los seres humanos. (más…)

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El nuevo rol de los estudiantes frente a la Educación para el Desarrollo Sostenible

Ricardo Ramírez. Bogotá. Colombia

En principio entendemos por sostenibilidad a la satisfacción de las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, garantizando el equilibrio entre crecimiento económico, cuidado del medio ambiente y bienestar social. La formación de una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros es uno de los retos venideros que propone en su preámbulo la Carta de la Tierra. Por ello la educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es que los educandos puedan abordar los retos mundiales presentes y futuros de forma constructiva y creativa para crear sociedades más sostenibles y resilientes. Al apropiarse de los valores, actitudes, habilidades y conocimientos que se necesitan para contribuir al desarrollo sostenible, los educandos pueden tomar decisiones informadas y efectuar acciones responsables, y transformarse en agentes del cambio en sus escuelas, comunidades y sociedades por medio de algunos estudios pertinentes a la causa.

Introducción
Empiezo diciendo que la mencionada carta de la tierra está constituida por una declaración de principios éticos fundamentales, se preocupa especialmente por la transición hacia un desarrollo humano sostenible ofreciendo un nuevo marco ético integral inclusivo en el que la protección ecológica, la erradicación de la pobreza, el desarrollo económico equitativo, el respecto a los derechos humanos, la democracia y la paz son interdependientes e indivisibles. (más…)

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El agua en su día mundial. 22 de marzo

El agua en su día mundial

M. Sc. Raquel Villafrades Torres.  Bucaramanga, Colombia.  Universidad Pontificia Bolivariana.
En esta nota de divulgación se da una mirada al agua desde la ecología, la química y se enuncian brevemente algunas acciones para el cuidado de este recurso.

Cada 22 de marzo se celebra el Día Mundial del Agua con el propósito de llamar la atención sobre la importancia del agua dulce y la defensa de su gestión.  El agua es un recurso fundamental para el desarrollo de cualquier forma de vida, sin embargo, la sobreexplotación, el desperdicio y la contaminación de sus fuentes de obtención han hecho que la disponibilidad de agua dulce haya disminuido en las últimas décadas.

Desde la ecología, la captación de agua es un servicio ambiental entendido como el resultado de las funciones del ecosistema que benefician al hombre.  Además, el funcionamiento de los ecosistemas depende de su biodiversidad y los cambios severos en su estructura y función pueden acarrear cambios en sus contenidos de especies, pero esta relación también se da en el sentido contrario: cambios en la riqueza y diversidad de especies, pueden generar cambios en la estructura y función de los ecosistemas (Andrade G. I., 2011).  No obstante, muy pocas personas somos conscientes de este delicado equilibrio del cual depende, casi totalmente, nuestro bienestar, salud y confort. (más…)

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Ciencia vs mitología… el choque de la ciencia contra la realidad

Otra razón para pensar la interdisciplinariedad en el aula.
Por: Xavier Gando. Buenos Aires, Argentina. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica
Resumen: Una de las razones de ser de la ciencia es la búsqueda de la verdad de las cosas… para la ciencia, verdad y realidad, ¿son sinónimos, homónimos o antónimos?… La ciencia, ¿explica siempre la realidad?; o, simplemente al chocar contra ella en ocasiones la explica y en otras no tanto. ¿Puede ser que la ciencia en algún punto choque contra la realidad?… si esto pasara, y no es que no pase, ¿qué estaría mal?, ¿ciencia o realidad?… además, la ciencia siempre confluye en verdades irrefutables, ¿es posible que deriven de la ciencia verdades contradictorias, por tanto, mutuamente excluyentes?

El mundo entero cambia perpetuamente. Y toda cosa (en el mundo) cambia en cada instante. Así, toda cosa se determina en cada momento con una nueva determinación distinta a la que la determinaba un momento antes. Y, sin embargo, la realidad única que alcanzan todos esos cambios sucesivos permanece por siempre inalterada. Ello se debe al hecho de que la “realidad única” no es sino la realidad misma de lo Absoluto al adoptar la “primera determinación”, y todas las formas (o sea las sucesivas determinaciones) son accidentes que se producen sucesivamente, cambiando y renovándose en cada momento.”
Sufismo y taoísmo: estudio comparativo de conceptos filosóficos clave, Volumen 1 – pág. 236.- Toshihiko Izutsu
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En torno a #CoNprueba: El uso de las redes por parte de los divulgadores

El gobierno acaba de lanzar una campaña para combatir las pseudociencias y, en especial, las pseudoterapias. Sin duda tiene mucha importancia y refuerza el trabajo que vienen haciendo muchos divulgadores que hay en España.

Hace poco una de las mejores divulgadoras que conozco, Marta Marcho, ponía en Twitter el siguiente texto:

El continuo autobombo, la intolerable soberbia, la adulación continua hacen poco favor a la divulgación… Ojalá dejemos de cultivar los egos y nos centremos en lo importante: comunicar con rigor y sin prepotencia…https://twitter.com/MartaMachoS/status/1100288154781863936
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Educar y formar para ser capaces de ver

Por Andrea Elissamburu.
CONICET. Cátedra de Anatomía Comparada, Facultad de Ciencias Naturales y Museo, Universidad Nacional de La Plata, Argentina.

Uno de los objetivos educativos, en todas las carreras y en todos los niveles de educación —ya sea en la educación básica, carreras científicas, artísticas o técnicas— tendría que ser el de “generar la capacidad de ver”.

Me refiero a ver como reconocer algo para luego poder generar otra cosa distinta con ello. Si tenemos una olla, puede ser simplemente una olla, pero para aquel que tiene la capacidad de ver la olla será un recipiente, será una herramienta, será sonido, será una invención humana, será un trabajo en metal, será una posibilidad de cocinar, será un aroma a puchero, será la ausencia de comida, será una forma, será el frío del metal o el calor del fuego, será el surgimiento de la sociedad, será un material a reciclar, será una tapa, una trampa, una nave, una cueva o casa para algún animal, será un objeto perdido, será algo que buscar en comunidades arcaicas, será el inicio de algo, el final de algo, algo que mejorar, algo que mantener, será su función, su significado, su esencia, su dueño, su futuro, será tiempo. (más…)

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