‘Universidad’

III Congreso Nacional de Vías Pecuarias: Aspectos técnicos para la delimitación de vías pecuarias y actualización de procedimientos

Entre el 25 y el 29 de junio de 2018 está prevista la celebración del III Congreso Nacional de Vías Pecuarias y Trashumancia. En la web que anuncia el evento se puede leer “Conectando Tradición e Innovación. Pastoralismo y Trashumancia”. Se realiza de forma conjunta con la reunión anual de la Sociedad Científica de Pastos y la sede elegida es la ciudad de Teruel.

El grupo de investigación sobre Geovisualización, Espacios Singulares y Patrimonio (GESyP) de la Universidad Politécnica de Madrid participará aportando y compartiendo la experiencia que algunos de sus miembros tienen en este ámbito. El trabajo a lo largo del tiempo se ha centrado principalmente en “Aspectos técnicos para la delimitación de vías pecuarias y actualización de procedimientos“.

En este III Congreso Nacional la actualización de procedimientos en el caso de los deslindes, pasará por discutir la eficiencia en la utilización de diferentes sensores fotogramétricos y drones en el contexto actual, sin olvidar antecedentes y experiencias previas.

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Predios, adiles y universidad en 2012

En clave rural: predio, cortina o huerta y gadaña frente a universidad, facultad o escuela y departamento en la enseñanza superior, antes y después de Bolonia: los primeros fueron concesiones de pequeñas porciones de tierra fértil para que todo vecino tuviera cubiertas las necesidades más básicas. Los segundos fueron concesiones pequeñas que la LRU, LOU y LOMLOU otorgaron al sistema universitario español para una adecuada organización de la docencia y la investigación en la vieja universidad de los años 80 del pasado siglo y en la nueva del siglo XXI.
Por otro lado, teníamos y tenemos los adiles que eran tierras que solo se labraban cada 10 ó 12 años debido a las especiales características del suelo, pero que al igual que otras formaban parte del terrazgo. Aún algunos de nuestros últimos antiguos agricultores hablan de tierras enadiladas (perdidas, no labradas). (1)
Estas formas de ocupar y/o labrar el suelo fueron perdiendo su funcionalidad con la reorganización de la propiedad y los nuevos modelos agrarios de explotación (aunque algunos siguieron practicando esas ancestrales costumbres). Las instituciones educativas, en este caso, la universidad, también va perdiendo parte de su funcionalidad a pesar de las sucesivas reformas en materia educativa. Algunos hablan de desintermediación, apuestan por el aprendizaje invisible, informal o serendípico y otros acuñan términos como knowmad. (2) (3)
Así las cosas, las nuevas formas de aprendizaje en continuo y profundo cambio han sobrepasado con mucho la conocida y a veces perniciosa burocracia departamental, que castiga la creatividad y por ende la verdadera innovación.
El resultado con “Bolonia o sin Bolonia” es que mengua la libertad, aumenta la uniformidad y hay menos variedad, eso sí, hay más control, pero no de la calidad de los procesos formativos, que también se vuelven trámites opacos, en definitiva, lo contrario de lo pretendido. Es viejo el refrán, pero para este viaje no eran necesarias estas alforjas.
A veces escuchamos aquello de Quod natura non dat, Salmantica non praestat, que significa «Lo que la naturaleza no da, Salamanca no presta». Siglos después y por el camino que vamos ni Harvard, ni Berkeley, ni Standford, ni MIT, ni Cambridge ni el resto del ranking de Shangay prestarán nada. (4)
Afortunadamente hoy existen de forma paralela inmensas y libres autopistas de conocimientos a disposición de millones de personas en todo el mundo.
En España a finales del siglo XIII nació La Mesta entre sus objetivos estaba la protección de la Cabaña Real (ganado ovino de raza merina principalmente), garantizar el tránsito por cañadas así como el paso por terrenos colectivos de villas. (5)
Antiguamente algunas organizaciones duraban siglos, ahora somos testigos de profundos cambios en todos los campos científicos y en cada rincón del planeta. La universidad ha estado en el centro del saber, para que su papel siga fuerte y central, debería ser más abierta, más flexible, con garantías de calidad en el conjunto de procesos, pero sobre todo querida por sus vecinos locales y globales.

 

Predios

(1) Isabel Alfonso “Sobre la organización del terrazgo en Tierra de Campos durante la Edad Media”

(2) Cristobal Cobo y John Moravec “Aprendizaje Invisible” hacia una ecología de la educación

(3) Hugo Pardo, Cristobal Cobo y Carlos Scolari “Producción y distribución del conocimiento en la Era de la Ciberintermediación”.

(4) http://www.arwu.org/

(5) http://www.madrimasd.org/blogs/vias_pecuarias/2008/01/14/82388

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Espacios singulares como las vías pecuarias presentes en la XI Semana de la Ciencia de Madrid

En la EUIT Agrícola de la Universidad Politécnica de Madrid se ha realizado un taller de geovisualización dentro de las actividades que estaban programadas en la XI Semana de la Ciencia de Madrid. En dicho taller han tenido un protagonismo especial las vías pecuarias.

Las personas que nos han visitado han podido conocer, entre otros, los trabajos que se realizan para deslindar estos ancestrales trazados cañariegos.

A partir de la experiencia acumulada por miembros del grupo de investigación de la UPM (Geovisualización, Espacios Singulares y Patrimonio) -GESyP- se ha podido llevar a cabo esta actividad que tenía como principal objetivo divulgar con precisión un dominio público tan peculiar como son las vías pecuarias que a todos nos pertenecen y que todos deberíamos preservar.

La combinación historiografía junto a técnicas e instrumentos propios del campo de la ingeniería gráfica, topográfica, fotogramétrica y cartográfica posibilita una adecuada visualización del proceso de deslinde integrado. Los alumnos del taller han tenido la oportunidad de aplicar visión estereoscópica para dibujar las líneas límite así como la configuración inicial de un Sistema de Información Geográfica como gestor gráfico y geográfico para las vías pecuarias.

 

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Formación continua orientada a la defensa del dominio público

El próximo martes día 2 de noviembre iniciamos un nuevo curso de formación continua donde abordamos el estudio integral de diferentes “Espacios Singulares”. El primer módulo tiene como objetivo conocer el marco legal y administrativo del territorio donde las vías pecuarias tienen presencia, así como su estado real, clasificación, deslinde y amojonamiento.
Para desarrollar esta acción formativa contamos con estudiosos y especialistas acreditados como Pedro García Martín y José Manuel Mangas Navas. Con consultores y técnicos expertos, como César Gómez Fraguas, Teresa Salud Sánchez Leyva y Joaquín Bardají de la Torre. Defensores del buen uso y aplicación de las leyes como Beatriz de la Fuente Jiménez.
Hemos tenido la oportunidad en ediciones anteriores de acercar los problemas, deficiencias y virtudes de este tipo de espacios a personas que han complementado su formación adquiriendo competencias para intervenir en este medio. En una situación como la que estamos atravesando este tipo de acciones pueden llegar a ser frustrantes para alguno de los participantes, ya que después de hacer el esfuerzo formativo no divisan ninguna posibilidad de empleo, a pesar de la necesidad real existente.
Es a partir de la anterior premisa donde nos gustaría reclamar impulsos o iniciativas de las diferentes administraciones para dar contenido y mejorar la gestión de los espacios singulares en general y de las vías pecuarias en particular. Falta mucho por hacer en todos los niveles y con planificación e imaginación se podría relanzar un sector rural y ambiental que está más bien mustio.
Últimamente se viene hablando del libro blanco de la trashumancia, en este mismo blog dimos nuestra opinión, y desde el Ministerio de Medio Ambiente, Rural y Marino así como desde otras Administraciones siguen trabajando en este ámbito, quizás está finalizando una época caracterizada por un protagonismo más teórico que real en el ámbito rural.
Desde el departamento de Ingeniería Cartográfica, Geodesia, Fotogrametría y Expresión Gráfica de la Universidad Politécnica de Madrid trabajamos por acercar el conjunto de técnicas propias de dicha organización puestas al servicio de una actualización y aplicación en materia formativa que va orientada a la defensa de los Espacios Singulares.

Técnicos en Ordenación Rural, Jardinería y Paisajismo (Técnico en Fotogrametría)

 

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El dibujo topográfico y la representación del territorio. Algunas aplicaciones. Tutorial.

En este blog se han abordado diferentes aspectos relativos a la expresión gráfica y cartográfica del territorio así como a sus elementos constructivos más significativos. Al principio dedicamos un post a la influencia e importancia de la proyección acotada (proyección cilíndrica ortogonal), más conocido como Sistema de Planos Acotados, su origen y evolución.
http://www.madrimasd.org/blogs/vias_pecuarias/2008/04/11/88921
En otros posts hemos tratado diferentes elementos constructivos rurales, propios de la arquitectura vernácula española. Siempre ligados a los itinerarios cañariegos a los usos agrarios y a las prácticas trashumantes o trasterminantes. Ejemplos como molinos de agua o viento y palomares.
http://www.madrimasd.org/blogs/vias_pecuarias/2011/04/16/130738
http://www.madrimasd.org/blogs/vias_pecuarias/2010/07/21/130572
http://www.madrimasd.org/blogs/vias_pecuarias/2009/06/26/120895
Sobre el territorio han existido, existen y existirán pequeñas infraestructuras más o menos complejas, pero siempre necesarias para “vestir estos peculiares paisajes”. Se trata de bebederos, balsas y demás elementos constructivos que siguen estando presentes y en ocasiones es urgente su renovación, reposición o creación. El siguiente vídeo trata de mostrar de forma secuenciada y resumida un proceso de diseño básico: la balsa

En este sentido y aprovechando el I Congreso Internacional sobre aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC 2011) celebrado del 26 al 28 de septiembre, el Grupo de Investigación GESyP (Geovisualización, Espacios Singulares y Patrimonio) de la UPM (Universidad Politécnica de Madrid) ha presentado un tutorial de dibujo topográfico en el que se desarrollan y aplican (cálculos y diseños básicos) para este tipo de elementos. Por tanto, esta guía ha de servir como complemento y ayuda en este tipo de trabajos.

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Empleabilidad y Educación Superior en el día después de Bolonia

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La Cátedra Unesco de la UPM organizó el pasado día 7 de junio una jornada dedicada al debate y la reflexión en torno a la Empleabilidad y la Educación Superior. Dos días después, el 9 de junio en la Residencia de Estudiantes, fue presentado el libro El día después de Bolonia. El Profesor Michavila y su equipo han trabajado con buen tino, logrando reunir a un grupo de expertos, que con sus contribuciones realzaron dichas jornadas.

Queriendo o sin querer han puesto el dedo en una llaga abierta, tal y como representa en el ámbito universitario, la prolongada, discutida y ya en marcha reforma de Bolonia. Aquella bien intencionada idea que tenía como objetivo principal poner a la universidad europea al día.

Dieron comienzo las jornadas con las reflexiones y propuestas de Jordi Sevilla Ex Ministro de Administraciones Públicas en la 1ª legislatura de Zapatero. Llamó la atención sobre el uso que se hace de lo público, resaltó la importancia de la universidad en momentos como estos. Hizo alusión al movimiento #15m como “ruptura de la costumbre”. Debemos dar un salto adelante en la integración de los particularismos. Habló del paro y así llegó a la gran pregunta ¿cómo crear empleo? Sobre los mecanismos
tradicionales de respuesta ante la crisis dijo que no funcionan, por ejemplo no se puede devaluar, luego debemos buscar otros. De esta crisis no volvemos a la casilla nº 1 como en el parchís y empezamos de nuevo. Diferenciar, lo que viene, viene y te arrolla. Hay que hacer las cosas de una manera distinta. La ”i” va a ser clave para reposicionar a España en el concierto internacional. La sociedad necesita la universidad en formación e innovación. Se refirió a Ortega que hace más de 70 años habló de los buenos profesionales y la relación con el empleo. Relacionó la oferta y la demanda en el ámbito universitario con una clara adecuación a su oferta formativa. Poca capacidad innovadora en nuestras universidades y tampoco funciona a su
juicio la transferencia de la universidad al tejido empresarial. Entiende que se debe superar la dicotomía ocencia/investigación. Las competencias transversales de nuevo son resaltadas, echa en falta capacidad de innovación de los universitarios e
introduce el denominado boom de las escuelas de negocios en nuestro país. Evaluar lo que está funcionando y lo que no, proceder según resultados. Poner orden en la oferta educativa. Proactividad Universidad-Empresa. Seleccionar bien los grupos de interés proclives a la reforma. El Profesor Sevilla entiende que la sociedad española está llamando, pidiendo ayuda a la universidad.

Resumiendo otras intervenciones recuerdo al Profesor Ginés Mora planteando algunas de estas cuestiones, hablando de las competencias que son necesarias para la empleabilidad en la sociedad del conocimiento y en la sociedad global.

El citado Profesor indicaba que no son las mismas que exigía la sociedad industrial. ¿Cuáles son? ¿Cuáles proporciona la universidad? ¿Dónde están los déficits?  ¿Sobre todo qué ha de hacer la universidad para adaptarse a las nuevas necesidades y en qué modelo de enseñanza y aprendizaje habría que basarse o reforzar para que la universidad siga cumpliendo bien el papel que siempre tuvo? El hecho de formar para el desarrollo personal pero también para el empleo.

Jaume Pagés Consejero-Delegado de Universia puso el foco y los datos en la movilidad laboral internacional, para la empleabilidad el perfil requerido tenía más que ver con: informática, inglés, prácticas formativas y gestión, con competencias transversales, actitud proactiva. Así, por ejemplo en ueconverge de la Fundación Universidad-Empresa se dan cita 220 empresas de 25 sectores económicos y que aglutinan 700 mil empleos. En este sentido el inglés y el
trabajo en equipo tiene una valoración muy elevada en grandes empresas y menos en las pequeñas empresas que otorgan más valor a la alta capacidad que se tenga para la gestión. Animó a que se tenga visión global de las cosas y puso de manifiesto lo alejadas que las PYMES están del ámbito universitario.

El profesor Gutiérrez Solana habló sobre los tres pilares de la enseñanza: conocimientos actitudes y habilidades. Las encuestas e informes realizados a recién egresados que se van  conociendo, penalizan por su escasez o debilidad la formación en actitudes y habilidades.

El Presidente de la CRUE añadía que nuestro país dedica apenas el 1,1% del PIB frente al 1,5% de media en la UE, en materia de educación superior. Más datos que aportó: 10% de universitarios en paro, 2/3 del total de la investigación que se realiza en España se lleva a cabo en las universidades, por este volumen ocupamos el 8º puesto en el mundo. Falta transferencia, aumentan las Spin-Off y las patentes, pero a pesar de ello, hoy vemos fuertes reducciones en inversión global universitaria en nuestro país teneindo en cuenta que la estrategia europea 2020 fija alcanzar el 3% del PIB en inversión.

Intervino la ex ministra Mercedes Cabrera que comienza su intervención felicitando a los autores del libro antes mencionado. Repasa cronológicamente los principales hitos universitarios en estos últimos años. Recuerda que hacía falta una reforma de la ley para eliminar trabas y que las universidades tomaran sus propias decisiones. Así se llegó a 2010 fecha clave para la adaptación de todas las titulaciones universitarias.

Estábamos ante una oportunidad. Había que buscar una cierta convergencia con Europa. Pero hay que mirar al futuro. Se trataría de situar en posiciones céntricas e impulsoras a las universidades para dinamizar el empleo. Concluyó la intervención concentrando en tres puntos sus reflexiones:

1. Partir de un balance crítico de lo hecho hasta ahora. ¿Se percibe o se da más o menos burocracia? Al proceso evaluador y la rendición de cuentas algunos lo llaman burocracia! [1] También es así en otros países próximos.

2. Coincidencia generalizada en la redefinición de los modelos universitarios: internacionalización, evaluación calidad, su papel actual, innovar,  estudiantes en el centro, la investigación, FP debe engarzarse en el sistema, etc. ¿Qué necesita la sociedad y qué pide el alumnado?

3. Coincidencia en diagnóstico, ¿pero coincidimos en qué tiene que hacer cada cual? ¿Y el gobierno de las universidades? [2]

¿Y qué opinan los no implicados en el ámbito universitario? Aquí no se conoce muy bien este tipo de opiniones.

Cierra este bloque de intervenciones el Profesor Francisco Michavila quien agradece a todos su presencia y hace notar que se encuentra entre amigos.

Este es el tercer libro de la serie Europa. Voluntad por construir la Europa del futuro. Se percibe pesimismo por la situación económica, precisamente no creada por las universidades. Se dice: Europa para más adelante.

Menciona a Francisco Giner de los Ríos como impulsor de una voluntad de construir un pueblo adulto.

Cambio de tendencia en el número de estudiantes que acceden a la universidad, desde el 96 bajó hasta el pasado curso que volvió a subir. Los títulos hoy ya son más de 4.000 por 3.000 que había antes.

El aumento del trabajo docente coincide con la reducción de su sueldo. Los rankings han entrado con fuerza en este ámbito. 57 % de universidades tienen en cuenta esto para sus alianzas.

Es una osadía hablar de Bolonia en este escenario. En París hacer más con menos. La hora actual es la de las acciones concretas. Más actividad menos pasividad. Pero hacen falta más recursos que hoy no se ven por ningún lado. Del presupuesto de las universidades como dato medio, un 55,8% se dedica al pago del profesorado y un 76% nominas.

En el capítulo de la diversificación de las fuentes de financiación debemos avanzar. Los actores, profesores no involucrados o sí. En los 30 años últimos se ha avanzado mucho. Pero se puede mejorar y copiar las buenas prácticas. ¿Para los estudiantes cómo hacer esa transición más activa? Sobran formalismo y falta motivación.

La reorganización de los recursos. La internacionalización y las relaciones. Es imprescindible un nuevo impulso universitario si de verdad se cree en esa centralidad de la Universidad.

El Rector de la Jaume I el Profesor Vicent Climent Jordá señala que los dos cambios drásticos a su juicio de la Universidad Española han sido la LRU y Bolonia. Esta es una revolución copernicana. Los nuevos planes son un avance [3]. Se acompaña más en el aprendizaje. Ganará la Investigación también en este cambio. Bolonia no es una panacea es una oportunidad. La cultura de la evaluación y rendición de cuentas, la gobernanza se puede variar pero no perder autonomía, es vital [4]. Esto no se está haciendo a coste cero, se está haciendo con costes negativos y además con muchos prejuicios y mala fama. A pesar de todo hay mucha gente ilusionada. En 2020 buscar convergencia también en la Investigación. Agradece a todos la presencia en este acto.

El Profesor Javier Uceda como Rector de la UPM comenzó su intervención haciéndose, haciéndonos la pregunta de ¿Qué pueden hacer las universidades para mejorar la empleabilidad de sus egresados? Se respondió, nos respondió señalando tres tipos de acciones:

1. Acciones encaminadas a mejorar la empleabilidad de sus estudiantes antes de graduarse.

2. Acciones para la mejora de la empleabilidad de los ya egresados.

3. Acciones directas para la creación de empleo.

Durante su intervención fue señalando, para cada una de esas acciones, el tipo de propuesta que según su criterio apuntalaría o mejoraría la empleabilidad en el marco descrito.

→En cuanto al apartado 1 indicó que se deben elegir perfiles formativos flexibles orientados a una actividad profesional (planes de estudio, prácticas en empresas, etc.). Desarrollar competencias y habilidades que faciliten la empleabilidad en sectores poco especializados. Fomentar el espíritu emprendedor y el autoempleo.

Diseñar perfiles formativos flexibles y orientados al empleo. Diseñar los títulos de grado y posgrado con una orientación profesional. Potenciar las prácticas en empresas de forma obligatoria y con un plan formativo predeterminado. Establecer mecanismos de actualización y puesta al día permanentes.

Desarrollar competencias y habilidades transversales que faciliten la empleabilidad. Potenciar de forma programada habilidades de comunicación, informáticas e informacionales. Proponer formación reglada (minors, titulaciones mochila, etc.) en áreas transversales (gestión, finanzas, comercio exterior, patrimonio, etc.)

→Sobre las acciones del apartado 2 dijo que habría que diseñar un posgrado adaptado a las demandas formativas presentes y futuras. Concebir el doctorado de modo que, además de iniciar la formación en actividades de investigación, incorpore destrezas y habilidades que fomenten la empleabilidad. Diseñar un posgrado adaptado a las demandas formativas. El posgrado es la pieza más flexible y ofrece numerosas posibilidades de cara al empleo. Diseñar los títulos de  posgrado con una clara orientación profesional. Debe ser el instrumento esencial para reorientar el curriculum vitae y el posible perfil profesional. Rediseñar los programas de doctorado. Además de la formación en la investigación. Potenciar la adquisición de conocimientos transversales como puede ser todo lo relacionado con la gestión de la innovación que puedan ser aplicados directamente por la empresas. Proponer la realización de las tesis doctorales en colaboración directa con las empresas, facilitando así, su posterior empleabilidad.

→ Finalmente, sobre las acciones directas para la creación de empleo del apartado 3. Potenciar programas de fomento del emprendimiento (concursos de ideas, formación de emprendedores, planes de negocio, incubación, capital semilla, etc.). Estimular la participación de profesores e investigadores en spin-off y start-up.

Concluyó con algunas CONCLUSIONES, señalando que es necesario incorporar la empleabilidad como línea estratégica en todas las actividades universitarias. Es preciso combinar un conjunto de iniciativas en muchos ámbitos (grado, posgrado, doctorado, iniciativas emprendedoras, etc.).

Información complementaria y reflexiones veraniegas al hilo de estas y otras intervenciones:

Los veranos son propicios para que cada universidad (antes más que ahora) organicen toda una panoplia de cursos y seminarios. Citaré dos que tuve la oportunidad de seguir con mayor o menor intensidad, uno “Los Rankings Universitarios: sus beneficios y patologías” organizado por la Cátedra Unesco de la UPM en Benicasim [5] y otro “Aprendizajes invisibles: hibridaciones entre el aprendizaje formal, informal y la serendipia” organizado por la Universidad Internacional de Andalucía en su sede de Málaga.

El primero utilizó el hashtag #rankings11 y el segundo #invisi. La instantaneidad en la comunicación hace posible el seguimiento de estas actividades que en algunos momentos se pueden compartir y que sin duda suponen un esfuerzo a veces innovador.

En la declaración final de  #rankings11 se puede leer: “Tenemos las mejores universidades y los mejores universitarios de nuestra historia y, pese a sus limitaciones económicas, sus resultados formativos y de investigación son competitivos internacionalmente”.

En el segundo seminario #invisi @Hugo_pardo expresó que la desintermediación en la educación superior es una realidad que está modificando todas las prácticas institucionales, a pesar de que muchos burócratas universitarios ni siquiera se hayan enterado. El modelo de la universidad-hotel, donde las instituciones se transforman en un espacio pasajero de estudiantes antes de ingresar al mercado laboral, es quizás el principal síntoma de esta crisis.

También en #invisi @cristobalcobo coordinador del seminario y coautor del libro Aprendizaje Invisible junto @moravec indicó que algunas instituciones universitarias no tienen claro en qué camino tienen que evolucionar. Hablaron de incentivar el uso de la tecnología fuera del aula, señalaron que hay pocas guías de cómo usar y evaluar las competencias digitales, del conocimiento nómada (knowmads), etc.

En este sentido @moravec se preguntaba ¿qué hacemos con el conocimiento? “Ahora el conocimiento está muy diseminado de forma horizontal y las relaciones entre las personas están mucho menos jerarquizadas”. “La idea de que la carrera es para toda la vida es muy antigua”. “Cambio tecnológico acelerado”. “Society 3.0 drives education 3.0”.

The education futures timeline of education: en 2017 las escuelas permitirán que entren los móviles. En 2020 los cuerpos usarán tecnología con normalidad. En 2022 una niña ganará el Premio Nobel de literatura. En 2027 posibilidad de adquirir en el supermercado “niños inteligentes”. En 2030 interacción máquina-humano. En 2035 de las máquinas-niño a niño-máquinas. En 2045 necesaria capacidad de actualizarse o no servir.

Redefiniendo la universidad fue un tema abordado por @arbartolome profesor con visión de futuro apoyado en su gran experiencia. Señaló los desafíos a los que a su juicio se enfrentan las universidades [6] y esbozó una serie de respuestas siguiendo el hilo del conectivismo (networking).

Por otra parte y en un tiempo más próximo al actual, el pasado 14 de julio se presentó en el Paraninfo de la UPM el libro blanco sobre Prácticas Externas o Prácticas Académicas Externas o Prácticas en Empresa (PAE). He tenido la oportunidad de participar como miembro de la comisión que desde hace casi dos años viene trabajando en este tema y por ello quiero resaltar y agradecer a todos los compañeros del grupo el esfuerzo que en las actuales condiciones están haciendo. Quizás en estos momentos no se están dando las mejores condiciones, con un borrador de R.D. de fondo, que trata de regular el desacople normativo o vacío existente en este ámbito, pero que no se sabe si finalmente verá la luz.

Todos los avances que se hagan con el objetivo de mejorar son bien recibidos por la mayoría. A veces vemos a nuestros jóvenes asistir e intentar formarse en estudios y cursos de todo tipo, buscando su oportunidad laboral, para finalmente no alcanzar los resultados esperados, ello puede volvernos a todos insensibles y prematuramente frustrados [7].

La empleabilidad no la debemos confundir con el empleo. Todo el mundo señala al empleo como talón de Aquiles de la economía española, por su falta, por su escasez o por su mal reparto. Es claro que se necesitan respuestas a corto, medio y largo plazo. La universidad en general trata de afrontar el reto, de una u otra forma, con casos y propuestas como las anteriormente descritas. Parece que la realidad universitaria nunca tuvo como objetivo directo el empleo, más bien su papel ha sido de intermediación.

Hay un fuerte deseo de que la institución universitaria acierte con su readecuación a los nuevos escenarios, así podría estar en disposición de en el medio y largo plazo de reforzar su papel como interlocutor válido entre las necesidades sociales y la formación que aporte. Algunos expertos, como algunos de los aquí referidos, aseguran que muchas universidades no están cumpliendo esta misión.

Cada día que pasa se constata que aparecen otras formas de crear valor en el campo de la empleabilidad, ajenas a los circuitos universitarios tradicionales. Desde dentro de la Institución se está tratando de reequilibrar y competir, pero los caminos del aprendizaje parece que ya no son exclusivos del actor universitario.

La sensación que mucha gente tiene es que la universidad, a veces, es un maremágnum de normas y vericuetos burocráticos que frenan la creatividad, encasillan la innovación o no orientan y animan suficiente el campo del emprendedor o desarrollador de buenas ideas y proyectos.

 

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A propósito del anunciado libro blanco sobre la trashumancia en España

No son muchos los detalles que se conocen sobre el asunto, apenas unas líneas generales que la Ministra Rosa Aguilar adelantó el pasado sábado en Córdoba. En cualquier caso y con las reservas debidas, parece oportuno felicitar a los impulsores de dicha iniciativa. Se supone que un libro es blanco porque está por escribir. Es deseable que cuando se termine nada quede al azar y todo se estudie, valore o contemple.

Un dato que se resalta en dicha información es la referencia, por otra parte recurrente, a los más de 120 mil kilómetros lineales de vías pecuarias que existen en España. Además, se pone de manifiesto la “relación creciente de la trashumancia con otros sectores…”.

Se cita el apoyo a las escuelas de pastores, fomentar la educación, defender la biodiversidad, mitigar los efectos del cambio climático, los alimentos de calidad, el turismo, la cultura, etc. Pero destacan sobre todo los 146 millones de euros en ayudas a la ganadería extensiva que se ejecutarán por medio de diferentes medidas.

Tanto en el I Congreso Nacional de Vías Pecuarias como en el II Congreso Nacional de Vías Pecuarias en los que hemos tenido la oportunidad de participar, se generó material académico, técnico y científico suficiente para rellenar una buena parte de dicho libro. Entendemos que los tiempos y las personas cambian, si bien algunos datos permanecen impertérritos, son los que son.

Una parte de ciudadanos europeos padecen, en unos casos y perciben en la mayoría de situaciones, las rigideces administrativas, así como las prolijas normativas que nuestros varios niveles administrativos nos suministran año tras año. En este sentido, cuando la Ministra habla de regular el sector debe ser más explícita y tranquilizar a los involucrados, de esta forma seguro que no hay dudas acerca de la buena voluntad ministerial.

A partir del 11 de abril y hasta el día 15 se van a realizar las IV Jornadas sobre la Explotación del Ganado de Lidia en laEUIT Agrícola de la Universidad Politécnica de Madrid. Tratamos de ofrecer alguna respuesta a demandas o peticiones, por una parte de nuestros alumnos, por otra de diferentes colectivos vinculados a este sector productivo, que debiera ser estratégico para nuestro país.

Cuando se habla del ganado de lidia, de su explotación, de cómo mejor gestionar esta actividad altamente sensible, cultural y económicamente importante, algunos tenemos la impresión de que para algunas administraciones parece como si no existiera.

Según datos de la UCTL (Unión de Criadores del Toro de Lidia) se dedican más de 4 millones de hectáreas a la cría de este singular bovino. Existen casi 400 mil cabezas pertenecientes a dicha raza que influyen sobre un volumen de negocio superior a los 1.500 millones de euros y afectan a unos 250 mil empleos.

Hay que resaltar que al igual que existen piaras de ovejas merinas o vacadas de avileñas que ejercen la trashumancia o algún tipo de trasterminancia, también lo hacen reses de bravo, siendo escasas las ocasiones en que esto se reseña. Una familia ha sido heredera de esta tradición, ahora al cargo de Dña. Alicia Chico a quien saludamos des de este blog y animamos a seguir por esos cordeles, azagadores y cañadas del Centro y Sureste Peninsular.

A veces los datos son fríos y dicen poco o mucho según quien los interprete. En todo caso ante un debate como el suscitado, cuando menos, nos debería llevar a la reflexión y admitir que nuestro país presenta esta peculiaridad. En nuestra opinión se debe defender y valorar, más allá de los gustos y opiniones encontradas en materia de espectáculos, quizás, esto es harina de otro costal.

En este blog siempre hemos defendido las vías pecuarias como un dominio público explícitamente delimitado y formando parte de un territorio compartido en donde los valores medioambientales y culturales tengan la posibilidad de expresarse de forma equilibrada. Los sistemas adehesados forman parte de esta cosmovisión y contienen elementos como son las explotaciones de ganado de lidia que ayudan a mantener ese equilibrio.

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Estudiar en tiempos revueltos por el profesor Francisco Michavila

En la Escuela de Ingenieros Agrícolas de la Universidad Politécnica de Madrid ayer jueves tuvimos la oportunidad de entregar los diplomas acreditativos a la promoción 154 de ingenieros técnicos agrícolas y con tal motivo el profesor Francisco Michavila pronunció la conferencia “estudiar en tiempos revueltos”, nunca mejor dicho.

A pesar de las dificultades por todos conocidas el mensaje final fue optimista y no podía ser de otra manera conociendo la trayectoria del profesor Michavila, siempre comprometido con la formación y la calidad universitaria. Impulso innovador, oportunidades para los nuevos egresados y renovación del compromiso formativo a los profesores a pesar de los pesares.

Para nuestra Escuela ha sido un honor contar con las palabras tan pensadas y medidas de una persona que dispone de una larga y fructífera experiencia en el ámbito académico. El 1 de julio de 2010 se celebra el día de Canada y día del ingeniero en Méjico según Wikipedia,  a partir de ahora, nosotros en Agrícolas recordaremos a Francisco Michavila por ilustrarnos en cómo “estudiar en tiempos revueltos”, enhorabuena y gracias.

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 ESTUDIAR EN TIEMPOS REVUELTOS

                                                                                          Francisco Michavila

 ¿Les merece la pena a los estudiantes esforzarse en sus estudios? Esta pregunta tiene sentido en el tiempo actual, lleno de dudas y de cambios, y caracterizado por la crisis económica y las dificultades en el empleo. Algunos pueden pensar que lo mejor es esperar a que cambien las circunstancias. Pero no pude ser así, pues la educación y el avance del conocimiento son fundamentales para resolver los problemas presentes.

 Los estudiantes tienen que dejar a un lado el miedo a lo desconocido. A la vez, han de ser activos en sus universidades. Su voz debe ser respetada y escuchada. Los cambios educativos que se anuncian, por medio del proceso de Bolonia, serán beneficiosos y ayudarán a que los europeos combatan su desorganización secular y su falta de proyectos compartidos.

 Las expectativas de los estudiantes deben ser mucho mayores que la asistencia a clase y la superación de exámenes. La vida universitaria es un lugar propicio para que los jóvenes asuman responsabilidades, aprendan a trabajar en equipo y contribuyan a la tarea colectiva con su tiempo y su esfuerzo. Los estudiantes tienen que comprometerse con su universidad y con su escuela.

 Enseñar en tiempos revueltos, también. En el momento menos favorable se pide a los profesores que se involucren en grandes cambios. Pero no puede ser de otra forma, si la universidad pierde la oportunidad actual, acaso pasen muchos años, antes de que se de otra situación similar. Los universitarios tienen que creer en el cambio, que ha de estar centrado en las personas, no en las normas. No es posible sin los profesores. Se requieren profundas innovaciones en la educación superior, en las metodologías, en la planificación, en la coordinación, en la atención a los estudiantes y en los sistemas de evaluación.

 En el tiempo presente, los ingenieros tienen mucho que decir y mucho que aportar. La responsabilidad social de la ingeniería y de las universidades de tipo tecnológico es mayor que nunca. Movilidad internacional, multidisciplinariedad, prestigio social, participación en programas europeos o capacidad de emprender son algunas de las características necesarias en la formación de ingenieros. Debe implantarse un modelo educativo global para la universidad más que estimular la competencia simple entre escuelas. La lucha por la excelencia propia y las alianzas tienen que combinarse armónicamente.            

 Hay que tener confianza en el futuro. La superación de dificultades se basará en la innovación y en la mejor formación de capital humano. El salto cualitativo que se espera de la educación superior en España no provendrá de que haya más normas, ni más leyes, sino del modo de trabajo y de la implicación de los profesores y de la participación de los estudiantes en la vida de la universidad.

Francisco Michavila

Catedrático de Matemática Aplicada

Director de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria

Universidad Politécnica de Madrid

www.catedraunesco.es

www.lacuestionuniversitaria.upm.es

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En tiempo de crisis: movimientos y mudanzas en el sector de la educación y de la formación

  • A pesar de la crisis económica, sísmica y climática, 2010 está siendo un año de nieves y puede ser como dice el refrán año de bienes. Nos informan en estos días de la intención del Ministro de Educación D. Ángel Gabilondo Pujol de alcanzar un pacto de estado en materia de educación. Todo ministro que se precie tiene la aspiración de pasar a la historia por semejante gesta y más titánico será el empeño en la España actual.
  • Suenan campanas de cambio para la FP y el cuarto curso de la ESO, entre otras variantes que se antojan minúsculas a juicio de la oposición, leánse las últimas declaraciones. Todo ello en un curso en el que ya estaban anunciadas toda suerte de novedades en los diferentes niveles educativos.
  • En el ámbito UPM hoy ha sido un día interesante, un día de fiesta y reconocimiento para diferentes personas y colectivos, también ha sido protagonista el profesor Subra Suresh que ha sido investido Doctor Honoris Causa por la UPM.
  • Nuestro Rector, el profesor Javier Uceda Antolín nos anuncia, previene u orienta de los próximos derroteros universitarios en casi todos los órdenes y en “letra pequeña o grande” parece decir que la UPM trabaja ya en la creación de escuelas de postgrado que es la moda que viene. Que quizás pronto tengamos un modelo educativo propio, que quizás habrá que repensarse la troncalidad en los futuros títulos como factor UPM…Estiró su hilo argumental a partir de una famosa cita de Sir Winston Churchil: Un optimista ve una oportunidad en toda calamidad; un pesimista ve una calamidad en toda oportunidad.
  • En fin, quizás como nos encontramos celebrando el año internacional de la biodiversidad estamos obligados a entender que las calamidades forman parte natural del paisaje. Cada cual sabrá lo que debe hacer para ayudar, preservar y mejorar.
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